На что похожа наша планета?
На что похожа наша планета?
Цели и задачи: познакомить с планетой Земля и ее формой, движением в пространстве, с моделью Земли – глобусом; развивать умение доказывать выдвигаемые предположения, интерес к окружающему миру.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое устное высказывание о форме земного шара; 
д.).
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.
Образовательные ресурсы: глобусы, мультимедийный проектор.
Сценарий урока
- Оргмомент.
Сегодня на уроке нам предстоит открыть новое знание. Девиз нашего урока: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому!» Вы согласны?
II. Самоопределение к деятельности.
- Вы любите путешествовать?
- А вот на чём мы будем путешествовать, вы узнаете, отгадав загадку:
Загадка Быстро в небе проплывает, Обгоняя птиц полёт. Человек им управляет.
Чтотакое?… (Самолёт)
Обведите по пунктирной линии.
– Наш самолёт готов, прошу приготовиться к полёту!
– Определим основной вопрос урока.
Назовите первые буквы в названии животных.
ПЛАНЕТА
- Откройте учебник на с. 48 и прочитайте тему урока.
- Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой. (читают в учебнике)
Новый материал.
В полёте, чтобы нам было нескучно, муравьишка Вопросик подготовил задания.
Каждая группа 2-3 человека получает небольшой текст и вопросы.
-Прочитайте текст, ответьте на вопросы.
1 группа. В Древней Руси считали, что Земля плоская, что она — такой плоский толстый блин, который лежит на спинах трёх огрмных рыб или китов, плавающих на поверхности безбрежного океана.
2 группа. Древние индийцы представляли Землю в виде полусферы, которую держат четыре слона. Слоны стоят на огромной черепахе. А сверху над ней нависает небесный свод, по которому движутся звезды, Солнце и другие планеты.
3 группа. Древние греки представляли Землю как диск. Сушу со всех сторон омывает река Океан. Над Землей раскинулся медный небосвод, по которому движется Солнце.
Беседа.
– А что мы знаем о планете Земля?
Португальский учёный Магеллан решил обойти вокруг Земли на корабле.
Магеллан снарядил пять судов. Они должны были выйти из порта и плыть постоянно в одном и том же направлении, что бы вернуться в этот же порт. Долгие месяцы плыли корабли.. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой с пол пути, третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб Магеллан. И только одно маленькое судно под названием «Виктория» вернулось в порт через три года.- Что доказывает путешествие Магеллана?
— А как ещё доказать, что Земля имеет форму шара.
— Сейчас я покажу вам нашу планету, как её видят космонавты из космоса.
(Учитель показывает планету с использованием эффекта дополненной реальности)
— Какую форму имеет наша планета?
-Как это доказать? Ответы учеников.
2) Работа с учебником.
– Рассмотрите рисунки на с. 48.
– На каком из них показана Земля плоская, а на каком шарообразная?
– Какое изображение правильное? Смотрите подсказки ниже.
Физкультминутка
Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),
Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),
Да и снова полетели.
стр. 49 и прочитайте.(Много-много лет назад один учёный впервые создал модель Земли –глобус. И назвал его «земным яблоком».
– Как вы думаете почему?
— На нём нарисовано всё, что есть на Земле: океаны, моря, реки, озёра, горы, низменности.
Работа в группах. (работа с глобусами)
Практическая работа.
- Глобус.
– Что вы видите у себя на партах?
– Что такое глобус?
– Глобус это модель земного шара.
– Рассмотрите его. Что мы на нем видим?
– Какого цвета изображена суша? Водные пространства?
Задание в тетради. Раскрасить глобус.
Работа в парах. Работа с пластилином.
– Давайте слепим модель Земли.
Для этого возьмем какого цвета пластилин? Синего? А почему?
– Потому что воды на нашей планете очень много.
– Верно. 71% . А суша 29%.
– Затем нанесём немного желтого пластилина и коричневого, зеленого изобразив сушу.
– Так на что же похожа наша планета Земля на блюдо или на мяч?
– И так делаем выводы: Земля имеет форму шара. Мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик. Кстати, многие люди действительно ходят по нему вверх ногами, но не замечают этого. Их, как и все на Земле, удерживает земное притяжение.
Вращение Земли.
1) Работа с теллурием.
– Теперь мы должны выяснить, движется ли этот шар, вращается ли?
– Рассмотрите рис. на с. 49.
– А что нам поможет доказать, что Земля вращается, движется?
Видео
-Что узнали из видео?
– Смена дня и ночи на планете, смена времен года.
– Верно. Вот перед вами теллурий, это модель не только нашей Земли, но и Солнца.
– Земля вращается вокруг себя и одновременно вокруг Солнца. Вокруг Солнца нам обеспечивает смену времен года, а вокруг воображаемой своей оси – смену дня и ночи.
– Через сколько суток происходит это? Смена времен года за 365 суток, а вокруг себя за 24 часа.
Наш полет подходит к концу.
Проверим полученный багаж знаний.
Тест на экране
Подведение итогов (рефлексия). Приём «Светофор».
На самолетах которые дети делали в начале урока нарисованы иллюминаторы
Необходимо раскрасить цветным кружком мнение о своей работе на уроке:
- Зелёный цвет – «На уроке мне было все понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно»
-
Жёлтый цвет – «На уроке мне почти все было понятно.
Не все получалось сразу, но я все равно справился с заданиями»
Не все получалось сразу, но я все равно справился с заданиями»
Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!»
Конспект урока окружающего мира с использованием интерактивной платформы uchi.ru “Земля-планета. Общее представление о формах и размерах Земли. Глобус как модель Земли”. 1 класс
Урок окружающего мира «Земля-планета. Общее представление о формах и размерах Земли. Глобус как модель Земли».
1 класс.
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.
Цель урока: создать условия для знакомства с формой и движением Земли, с глобусом.
Задачи урока: продолжить формировать умение ориентироваться в своей системе знаний; учить отличать новое знание от уже известного с помощью учителя; применять на практике новое знание; развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, делать выводы; содействовать воспитанию активной личности, воспитывать доброжелательное, уважительное отношение друг к другу.
Целевые установки урока (планируемые достижения обучающихся):
Предметные результаты:
-знать, что Земля имеет шарообразную форму и постоянно движется, что глобус-модель Земли;
-объяснять особенности движения Земли;
-приводить простейшие доказательства шарообразности нашей планеты (моделирование).
-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.
Метапредметные результаты:
-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-выдвигать предположения и доказывать их;
-рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
-моделировать форму Земли;
-отвечать на вопросы учителя и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
-осознавать необходимость бережного отношения к планете.
Оборудование: у учителя: компьютер с мультимедийным проектором и с выходом в интернет, интернет-платформа uchi.ru. Мультимедийная презентация. Карта мира. Толковый словарь С.И. Ожегова. Лист бумаги А4, фигурки для расстановки на листе; мяч. Глобус. Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха-герои урока. У обуча.щихся: цветные карандаши, глобус, пластилин, принадлежности для лепки.
Итак, друзья, внимание,Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее, начнём скорей урок!
Проверяют готовность к уроку.
Коммуникативные УУД:
Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Самоопределение к деятельности.
-Посмотрите, ребята, какие предметы принесли для нас Муравьишка и Мудрая Черепаха.
Очень интересно путешествовать по родной стране.
-Как называется наша страна?
-На свете есть и другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки.
-Какие вам уже известны страны?
-Послушайте загадку и подумайте, о чём пойдёт речь сегодня на уроке.
Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица.
Знают все-и млад и стар.
Что наш дом-большущий шар.
Слайды 1-3. -Кто понял, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
-Откроем учебник на с. 48, прочитаем тему урока.
-Прочитаем, какие учебные задачи мы поставим перед собой?
На доске карта мира и глобус.
Россия, учитель показывает на карте.
Ответы детей, учитель показывает на карте.
Планета Земля.
Один ученик читает, все следят по тексту.
Один ученик читает, все следят по тексту.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Физкультминутка
Слайд 4.
Открытие нового знания, способа действия.
Работа в тетради на печатной основе, с. 33
Рефлексия учебной деятельности.
-Солнечная система включает 8 планет.
-Знаете ли вы названия этих планет?
-Верно. Повторим все вместе.
Земля-третья планета Солнечной системы.
–Ребята, скажите, что вы знаете о нашей планете?
-Какие планеты вам ещё известны?
Муравьишка Вопросик предлагает рассмотреть два предмета и решить, какую форму имеет наша планета.
-Учитель демонстрирует лист бумаги и мяч.
–Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской, как этот лист бумаги.
Слайд 5. Представьте, что на нём расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные. Слайд 6.
-Учитель расставляет фигурки на лист.
-Если предположить, что Земля – плоская, можно ли дойти до края Земли?
-А если Земля-шар, как этот мяч, можно ли дойти до края?
–Кто же прав? Если Земля плоская, значит, можно идти-идти по ней и в конце концов дойти до края Земли… Но пока никому из людей это не удавалось… А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх ногами…
-Откроем тетрадь на стр.
33, прочитаем 1 задание.
-Обсудите правильность выполнения задания и выполните в паре.
-Оцените работу пары, свою работу.
Ответы.
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.
Ответы.
Да.
Нет.
Обведи предметы, на которые не похожа наша планета.
Пара показывает сигнал готовности выполнения задания (берётся за руки и поднимает руки вверх).
Сигнальные карточки.
Познавательные УУД:
Целеполагание,
самостоятельное выделение и формулировка цели;
опорное повторение, умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД: Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Коммуникативные УУД: Формирование умения работать в паре.
Личностные УУД:
Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Продолжение работы по теме урока.
Беседа, работа по учебнику, с. 48.
Историческая справка.
Моделирование.
-Рассмотрите изображение Земли на с. 48 в учебнике.
-В древности люди, наблюдая с берега за кораблями, догадались, что Земля имеет форму шара. Слайды 7-11. Путешественник, учёный Магеллан, проплыл на пяти кораблях Землю, доказал, что она круглая. Они вышли из порта и плыли постоянно в одном и том же направлении, чтобы вернуться в этот же порт. Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути, третий сожгли, четвёртый попал в плен.
Погиб Магеллан. И только одно маленькое судно под названием «Виктория» вернулось в порт через три года.
–В наши дни, когда люди запустили в космос космические корабли, космонавты своими глазами увидели, что Земля имеет форму шара. Но мы этого не замечаем, потому что шар очень велик. Шарообразная форма нашей планеты объясняет, почему людям никогда не удавалось добраться до края Земли. У нее нет края. Зато люди могут совершать кругосветные путешествия: обогнув Землю, возвращаться в то же место.
-Ребята, давайте из пластилина вылепим модель Земли.
-Какие цвета нам понадобятся?
-Вспомним правила техники безопасности при работе с пластилином.
-Вернёмся к учебной задаче урока.
-Какую учебную задачу мы выполнили?
Открывают в учебнике с. 48.
Дети рассматривают иллюстрации в учебнике и на слайде.
Вылепляют шар.
Голубой, жёлтый, оранжевый, зелёный.
Ответы.
Узнали, какую форму имеет наша планета.
Коммуникативные УУД: Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Регулятивные УУД:
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Физкультминутка
На ноге стоит одной .
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
Ты как, глобус, покрутись,
А теперь-остановись.
Выполняют движения.
Открытие нового знания, способа действия.
Работа по учебнику, с. 49.
Просмотр видеофильма о движении планеты Земля вокруг Солнца.
Творческое задание.
Работа в тетради на печатной основе, с. 33.
–Посмотрите, в учебнике Мудрая Черепаха держит что-то в руке. Кто знает, что это?
-Правильно, это глобус. Глобус-модель Земли. Это шар, на который нанесены очертания суши и вод Земли. Шар насажен на ось и наклонён по отношению к подставке. Так выглядит современный глобус.
Учитель демонстрирует все составные части глобуса.
-Где мы можем узнать о лексическом значении слова «Глобус»?
– Найдём и прочитаем лексическое значение слова. Кто желает?
-Верно, молодец!
-Ещё одним верным помощником в приобретении и усвоении новых знаний нам поможет платформа uchi.
ru. Посмотрим на экран и выполним задания.
-Что запомнили о глобусе?
-Прочитаем правило в учебнике на с. 49.
-Какое ещё новое знание мы узнали из этого правила?
-Давайте проверим, движется ли наша планета, обратимся к платформе uchi.ru.
Слайд 9. Земля движется вокруг Солнца. Земля-спутник Солнца. Она вращается не только вокруг Солнца, но и вокруг своей оси, крутится как волчок.
-Когда планета Земля вращаясь, совершает 1 круг вокруг Солнца, проходит смена времён года-1 год.
-Какие времена года вам известны?
-Сколько месяцев в году? Назовите.
-Какой месяц начинает год?
Вывод: Когда планета Земля вращается вокруг своей оси, происходит….
– Когда планета Земля вращается вокруг Солнца, происходит…
-Вернёмся к учебной задаче урока.
-Какую учебную задачу мы выполнили?
–В тетради на с. 33, выполним задание 2. Прочитаем задание.
-Какие цвета нам понадобятся, для того чтобы раскрасить моря и океаны? А сушу?
-Выполните задание.
Учитель просматривает каждую выполненную работу ребёнком.
Ответы, глобус.
В толковом словаре.
Один ученик прочитает всему классу лексическое значение слова в толковом словаре, который лежит на столе учителя.
Фронтальное выполнение карточек.
https://uchi.ru/teachers/groups/1647822/subjects/6/course_programs/1/cards/103592
Тема №2 «Глобус».
Ответы.
Один ученик читает, все следят по тексту.
Земля движется.
Фронтальное выполнение карточек.https://uchi.ru/teachers/groups/1647822/subjects/6/course_programs/1/cards/103593
Тема №3 «Движение Земли».
Ответы
12, ответы
январь
смена времени суток.
Смена времён года.
Узнали, как движется Земля.
С помощью глобуса раскрась на рисунке нашу планету.
Ответы.
Выполняют.
Познавательные УУД:
Целеполагание,
самостоятельное выделение и формулировка цели;
опорное повторение, умение ориентироваться в своей системе знаний.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Личностные УУД:
Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
-Вернёмся к учебной задаче урока и ответим на вопросы:
-Какую форму имеет наша планета?
-Как движется Земля?
Вывод:
Цель и учебные задачи урока достигнуты.
Молодцы, ребята! Спасибо за урок!
https://uchi.ru/teachers/groups/1647822/subjects/6/course_programs/1/cards/103594
Тема №4 «Модель Земли. Закрепление».
Земля имеет шарообразную форму. Земля постоянно движется вокруг Солнца и вращается вокруг своей оси.
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
9. Домашнее задание.
Выполнить интерактивные карточки на платформе uchi.ru по теме «Наша планета».
https://uchi.ru/teachers/groups/1647822/subjects/6/course_programs/1/lessons/30855
На что похожа наша планета?
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
• Первоклассники познакомятся с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли; научатся выдвигать предположения и доказывать их.
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: глобус, детский волчок, пластилин, видеоаппаратура, диск «Астрономия» (фильм «Планета Земля»).
ХОД УРОКА
1. Актуализация знаний
— Что вокруг нас может быть опасным? Докажите на примерах, что с обычными домашними предметами нужно обращаться осторожно. Как правильно переходить улицу?
2. Мотивация учебной деятельности
— Вы все знаете свой домашний адрес: название города (села, деревни), улицы, номер дома. А где находится наш город?
Наш город находится в государстве, которое называется Российская Федерация или Россия.
О существовании каких ещё государств вы знаете?
Как бы вы ответили, если бы вас спросили: где находятся все эти государства?
Все эти государства находятся на земном шаре, то есть на планете Земля. Что из себя представляет наша планета? Какая она?
Сегодня на уроке мы будем искать ответ на вопрос: на что похожа наша планета?
3. Работа по теме урока
— Рассмотрите рисунки 1 и 2 на странице 48. Выскажите предположение, какое изображение Земли правильное — № 1 или № 2.
Сегодня даже дети знают, что Земля имеет форму шара. Но когда-то люди считали по-другому.
В одних странах люди представляли себе Землю в форме половинки яблока, которая плоской частью лежит на трёх китах, плавающих в океане. В других странах представляли, что Земля лежит на трёх слонах. Слоны стоят на черепахе, которая плавает в океане.
А ещё Землю представляли в виде огромной горы, окружённой морем. Считали, что твёрдое небо опирается на море, как опрокинутая чаша.
Некоторые представляли Землю выпуклым диском, похожим на щит воина. По их мнению, сушу со всех сторон омывала река Океан. По небосводу двигалось Солнце, которое поднималось ежедневно из вод Океана и погружалось в него вечером.
Учитель показывает фрагмент фильма «Планета Земля», в котором рассказывается о том, какой люди представляли Землю.
— Учёный по имени Аристотель долгое время наблюдал за звёздами и планетами. Он предположил, что Земля имеет форму шара.
Португальский учёный Магеллан решил обойти вокруг Земли на корабле. Для этого снарядили пять судов. Они должны были выйти из порта и плыть постоянно в одном и том же направлении, чтобы вернуться обратно в этот же порт. Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути, третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб Магеллан. И только маленькое судно под названием «Виктория» вернулось в порт с обратной стороны через три года.
Люди, находящиеся в порту, могли наблюдать появление парусника из-за горизонта: сначала показалась его мачта с парусом, затем часть корпуса, а потом уже весь корабль.
Всё происходило так, как изображено у вас на рисунке 3 в учебнике. Это наблюдение также доказывало, что Земля имеет не ровную, а шарообразную поверхность.
Так завершилось первое в мире кругосветное путешествие, доказавшее, что Земля — шар.
Спустя много веков в космос был запущен искусственный спутник, который сфотографировал нашу Землю. Эти снимки явились абсолютным доказательством правоты учёных в том, что Земля имеет форму шара. Но не такого ровного, как мячик, а похожего на грушу: немного сплющенного в Северном полушарии и вытянутого в Южном.
Обведите в рабочей тетради (с. 33 № 1) предметы, на которые не похожа наша планета.
Рассмотрите рисунок 4 в учебнике. На нём — фрагмент земной поверхности, который можно увидеть из космоса. Какой цвет преобладает на рисунке? Почему?
На Земле очень много морей и океанов. Из космоса хорошо виден их голубой цвет.
Моделирование
— Предлагаю вам вылепить модель Земли. Какого цвета пластилин нам понадобится?
Так как большая часть Земного шара занята водой, то мы возьмём брусочек синего или голубого цвета.
Дети скатывают шарики, немного придавливают их с одной стороны и вытягивают с другой.
— Но ведь на земном шаре существуют горы, леса, поля. Как их можно изобразить на нашей модели?
Дети берут пластилин жёлтого, коричневого и зелёного цветов.
— Но где мы с вами должны расположить всё это? Нельзя нанести горы там, где должны находиться леса.
Люди многие годы путешествовали по земному шару и создавали карты местности. Со временем был создан глобус— уменьшенная вращающаяся модель Земли. Глобус наиболее правильно отражает внешний вид Земли и верно передаёт очертания океанов и материков.
Первый глобус был сделан в 1492 году в Германии.
Класс делится на группы. Каждой группе учитель даёт глобус.
— Рассмотрите глобус. Вы видите, что моря и океаны на нём нанесены синим цветом, как на нашей модели. Мы правильно выбрали цвета для изображения суши. Рассмотрите глобус и попробуйте на свои модели нанести правильные расположения и очертания суши.
Затем с помощью глобуса ученики раскрашивают рисунок в задании 2 рабочей тетради.
— Выскажите предположение: Земля движется или она неподвижна? Много веков люди считали, что Солнце, Луна и другие планеты движутся вокруг Земли.
Польский ученый Николай Коперник впервые установил, что именно Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца.
Планеты вращаются вокруг Солнца — кто ближе, а кто дальше. На тех планетах, которые ближе к Солнцу, — теплее, а на тех, которые дальше, — холоднее. Земля вращается вокруг Солнца так, как показано на левом рисунке на странице 49.
Полный оборот вокруг Солнца Земля делает за год.
Но, кроме того. Земля вращается ещё вокруг своей оси. Рассмотрите правые рисунки. Движение Земли сравнили с вращением волчка и карусели.
Учитель вращает игрушку у себя на столе.
— Оборот вокруг своей оси Земля совершает за сутки.
Попробуем представить все эти вращения.
К доске выходят два ученика. Один изображает Солнце и стоит на месте.
Второй ученик, вращаясь вокруг своей оси, обходит «Солнце» вокруг.
4. Рефлексия учебной деятельности
— Прочитайте вывод, который делает Мудрая Черепаха к концу нашего урока.
Дети читают вывод на странице 49.
— Что мы узнали о нашей планете на уроке? Какую форму имеет Земля? Как люди доказали, что Земля круглая? Как она движется? Что такое глобус? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?
Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.
Интернет-урок по окружающему миру «Глобус — модель Земли»
Интернет — урок окружающего мира по теме «Глобус- модель Земли». Глобус с латинского языка globus означает «шар». Глобусом называется шарообразная модель планеты или небесной сферы.
Первый упоминаемый в литературе земной глобус — глобус Кратеса из Пергамы — был сделан во II в.
до н.э. Однако ни сам глобус, ни его изображение не найдены….
Первым из сохранившихся считается глобус, изготовленный в 1492 г. немецким географом М. Бехаймом. На нем еще не было Америки, и расстояние между западным побережьем Европы и восточным побережьем Азии было в два раза меньше, чем в действительности. Называли эту модели Земли «Земным яблоком».
В XVI-XVII вв. глобусы стали очень популярны. Их можно было увидеть в покоях монархов, в кабинетах министров, учёных и купцов. Карманные глобусы в специальных футлярах предназначались для путешествий.
Говоря об истории создания глобусов, нельзя не упомянуть о глобусах-гигантах. Один из них — глобус-планетарий диаметром 3.1 м и весом 3.5 т — находится в Санкт-Петербурге в музее М.В.Ломоносова. Он был изготовлен известным европейским географом А.Олеарием (1599-1671) и мастером А.Бушем в 1650-1664 гг. для герцога Фридриха III.
Он был создан как глобус — планетарий. Он был расписан снаружи — изображение земного глобуса, изнутри — звездное небо со всеми созвездиями.
Глобус-планетарий вращался с помощью водяного колеса и гидравлического привода, совершая один оборот в сутки. Внутрь шара вела четырехугольная дверь
Идея создания глобусов-гигантов не оставляет архитекторов и инженеров. В Италии сооружен 10-метровый вращающийся “Глобус Мира” весом 3.5 т, а в Нью-Йорке на Всемирной выставке 1964 г. демонстрировался самый большой в мире глобус — Унисфера. Стальной шар диаметром 37 м весил более 400 т.
В Нью-Йоркском Корона парке находится необычная достопримечательность:
Глобо де Эриксон (Globo de Ericsson) – самая большая модель солнечной системы, расположенный в Стокгольме:
Eartha (так называется глобус) ровно в миллион раз меньше оригинала, и каждый дюйм его поверхности соответствует 26 километрам реальной Земли. Глобус с высокой достоверностью отражает земной рельеф, расположение крупнейших транспортных магистралей и населённых пунктов.
Есть и такие необычные глобусы:
глобус из лего
В Бостонской библиотеке Мерри Бейкер Эдди есть гигантский шар Маппариум, выполненный из стекла.
Внутренние стенки шара представляют собой гигантскую политическую карту мира со сверкающую цветной подсветкой и огоньками городов. Глобус изнутри.
Самый уникальный для изучения нашей планеты виртуальный глобус Google Earth. (следует скачать программу на свой компьютер). Благодаря виртуальному глобусу вы сможете побывать и на северном полюсе и на острове в Тихим океане.
Изучая нашу планету следует знать некоторые понятия:
Экватор — воображаемая линия пересечения земной поверхности плоскостью.
Меридианы и параллели в географии называют условные линии разделения земного шара. На картах и глобусах они исполняют роль ориентира, по которому можно указать местонахождение объекта на материке или в океане.
Все эти воображаемые линии делят Землю на полушария: Северное и Южное; Западное и Восточное
Есть еще у Земли воображаемая ось, вокруг которой наша планета вращается.
От этого вращения зависит смена дня и ночи.
Итак, глобус — модель Земли. Он показывает, какую форму имеет Земля, ее вращение и что находится на ее поверхности.
Планета Земля — самая уникальная и такая прекрасная. Берегите её!
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов | I.Орг. момент. Эмоциональный настрой учащихся на урок. ΙI. Постановка учебной проблемы. ΙΙ. Совместное открытие знаний 1.Работа в группах | Прозвенел звонок веселый, Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать! Ребята , сегодня у нас гости. – Давайте представим, что мы находимся в космической лаборатории. И теперь вы не ученики, а научные сотрудники. Я предлагаю начать наши исследования. – Посмотрите на слайд, назовите предметы (самолет, машинка, кукла).Давайте поразмышляем! – Чем похожи эти предметы на настоящие? (похожи – формой) – Чем они отличаются от настоящих? (отличаются размером) – Ребята, иногда, чтобы изучить какой либо предмет, ученые делают его уменьшенное или увеличенное изображение – модель. – Как вы понимаете значение слова – модель (модель – уменьшенное изображение предмета в несколько раз) -А как вы думаете существует ли модель нашей планеты? – Отгадайте загадку: Он Земли изображение – Как называется предмет, который стоит у вас на партах? На что похож глобус? – Сформулируйте тему нашего урока. Придумайте вопросы, которые помогут раскрыть тему нашего исследования.(-Что такое глобус? О чем может рассказать глобус? Что за линии нарисованы на глобусе?) – Молодцы! Вы составили план нашего исследования. Ребята, вы исследователи, какими методами сбора информации вы будете пользоваться. Пожалуйста, выберите карточку с нужным словом и прикрепите к доске.(наблюдать, читать, искать, думать, слушать, рассуждать) – Скажите, где мы можем взять информацию про глобус?(учебник, энциклопедия, интернет, спросить у взрослых) – Хорошо! Вот такое задание было дано нашему исследователю Ли Руслану. Руслан должен был найти информацию о глобусе и рассказать нам что обозначает это слово, откуда оно произошло. СООБЩЕНИЕ ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННОГО УЧ-СЯ ( Глобус – латинское слово, оно означает шарообразный, шар круглый. Глобус – это шар, на который нанесены очертания суши и вод Земли. Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля. Первый глобус появился более 500 лет назад, в Германии, и создал его немецкий географ Мартин Бехайм. Сделан он из телячьей кожи, туго натянутой на металлические ребра. Он назвал свою модель «земное яблоко». До сих пор первый глобус хранится в одном из музеев Германии.) – Спасибо, Руслану, он дал полный ответ на первый вопрос нашего урока «Что такое глобус» – Второй вопрос нашего исследования «О чем может рассказать нам глобус?». Искать информацию на это вопрос вы будете самостоятельно в группах. И главным вашим помощником будет глобус. -Посмотрите на глобус, повращайте его. Скажите какими цветами он раскрашен? – Подумайте, что обозначено синим цветом на глобусе? – Да, и воды на планете во много раз больше, чем суши. Это моря и океаны. – Подумайте, что обозначено зелёным, коричневым и жёлтым цветом на глобусе?(Суша) – Большие участки суши, которые со всех сторон окружены водой, называют материками. -Итак задание 1 группе: – Исследуйте глобус и найдите все океаны. Перед вами листочки запишите названия океанов. (На планете 4 океана :Тихий, Атлантический, Индийский ,Северный Ледовитый.) – Задание 2 группе: Найдите на глобусе все материки и запишите их названия.( На планете 6 материков: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида) – Задание 3 группе: – Найдите в учебнике на стр.34 название линий, которые есть на глобусе запишите. (Это параллели и меридианы.) | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | 2. 3.Фронтальная работа. ΙΙΙ.Самостоятельное применение новых знаний. 1.Практическая работа в группах IV.Рефлексия. | На ноге стоит одной, – Ребята, вращая глобус мы видим, что каждая точка Земли движется по кругу. Возьмите веревочку и с ее помощью найдите самый длинный путь на глобусе. Приклейте там метку. Найдите и прочти на глобусе название этой линии. (Эта линия называется ЭКВАТОР.) – Самый большой путь проходят точки на экваторе. – Найдите на глобусе точки, которые при вращении остаются на месте. – Есть ли еще линии на глобусе? -Наши исследователи 3 группы подготовили с помощью учебника ответ на этот вопрос. ( На глобусе есть горизонтальные и вертикальные линии. Это параллели и меридианы. Линии на глобусе, которые, как пояски – параллели, которые идут сверху вниз меридианы.) – Параллели, меридианы, экватор и полюсы – это воображаемые линии и точки. Они никак не обозначены на поверхности Земли. Но положение каждой из них можно найти, наблюдая за Солнцем. – Сегодня каждый из вас ученый-исследователь. Какую работу мы сейчас проводили? (Исследовали глобус) И сейчас я попрошу вас выполнить небольшую практическую работу. Перед вами лежат различные материалы. С помощью этих материалов изобретите, пожалуйста, свою модель нашей Земли, применяя новые знания. Вспомните, о чем мы говорили и отразите все это в ваших работах. (Анализ и оценка практических работ) – Что такое глобус? (Уменьшенная модель Земли) – Молодцы, вы помогли ответить на очень трудные вопросы. – Закончите предложение: – Сегодня на уроке я понял… Я узнал … -Ребята, мы с вами приготовили небольшой сюрприз нашим гостям(чтение стихотворения). На подставке мячик – диво, Разноцветный и красивый. Красок всех не перечесть, Что на мячике том есть. Есть там горы и моря, Мяч волшебный, говорят, Океаны и леса, Вот такие чудеса! И других чудес немало На мяче я повидала. Например, коль захотеть, Мячик можно повертеть! На мяче волшебном том Есть у нас у всех свой дом, Есть у каждого маршрут. Мячик ГЛОБУСОМ зовут. Чтоб представить вы могли, Глобус – копия земли!
-А теперь давайте на память о нашем уроке подарим гостям маленькие глобусы-знаний, которые делали своими руками. | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | V. Домашнее задание | -Найдите ответ на вопрос: «Какие бывают глобусы?» |
Гости будут внимательно наблюдать за вами. А вы поведаете им, что уже знаете об окружающем мире, как умеете открывать новые и неизвестные вам тайны в этом мире. А помогут нам знания, сообразительность, любознательность и , конечно, дружба. Многие тайны мы с вами уже открыли.
(Глобус)
Физминутка
Давайте их послушаем.
На что похожа наша планета? Глобус
НА ЧТО ПОХОЖА НАША ПЛАНЕТА? ГЛОБУС – МОДЕЛЬ ЗЕМЛИ
1 класс, УМК «Школа России»
ЛЕБЕДЕВА ЕВГЕНИЯ ВАСИЛЬЕВНА,
учитель начальных классов
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»,
высшая квалификационная категория
Аннотация
В ходе урока доказываются выдвигаемые предположения шарообразности Земли.
Идет знакомство с формой и движением Земли, развивается наблюдательность, воспитывается бережное отношение к природе. Разработанный урок – исследование по окружающему миру в 1-м классе с элементами экологического воспитания и образования. Материал представляет собой презентацию и видеофильм.
Введение
Урок построен в соответствии с программными требованиями, с использованием элементов технологии встречных усилий, которая, на мой взгляд, заслуживает внимания в русле поиска современных подходов к обучению. Ученик изначально поставлен в такие условия, что он должен прикладывать определённые усилия в процессе образования. Учитель, со своей стороны, тоже должен – не только замечать эти усилия, поддерживать ученика, обеспечивать ему условия для дальнейшего продвижения вперёд, но и каждый раз, делая «шаг навстречу», подниматься на новую ступеньку в своём методическом опыте, умении строить отношения со своими учениками.
В основу урока положен деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес с помощью разнообразных заданий. Работа в парах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности.
Тип урока: открытие нового знания с использованием технологии проблемного диалога, ИКТ.
Вид урока: смешанный (сочетание урока – беседы с использованием учебного видеофильма и урока теоретических или практических самостоятельных работ).
Программа, используемая в работе: УМК «Школа России».
Автор учебника: Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2013.
Раздел учебника «Кто и что?».
Актуальность
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
Знания дети получают через деятельность, а не репродуктивно. На данном уроке сочетаются различные методы и приёмы проведения занятий: наглядная презентация по ходу выполнения заданий урока, беседа, практическая работа, фронтальный опрос. Данная разработка урока предназначена для учителей начальной школы.
Основная часть
Цель урока: создание условий для формирования у учащихся ключевых, межпредметных и предметных компетентностей, применение знаний по данной учебной ситуации в различных видах деятельности.
Задачи:
Образовательные:
– Дать представление о моделях;
– Ознакомить с моделью Земли – глобусом;
– Иметь общее представление о названиях и месте расположения океанов и материков.
Развивающие:
– Создать условия для развития логического мышления, памяти, наблюдательности;
– Правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать;
– Учить составлять план и пользоваться им.
Воспитательные:
– Повысить интерес к изучению предмета;
– Способствовать экологическому воспитанию.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
Ø Положительное отношение к школе;
Ø Интерес к учебному материалу.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Ø Представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
Ø Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Ø Выполнять учебные действия в устной речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Ø Осуществлять действия с учётом выделенных ориентиров действия.
Познавательны УУД:
Обучающиеся научатся:
Ø «Считывать» нужную информацию с рисунков;
Ø Понимать модели;
Ø Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Ø Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
Ø Принимать участие в работе парами и группами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Ø Строить понятные высказывания.
Оборудование:
1. Презентация Power Point
2. Тест (на основе упражнения из LearningApps.org )
Необходимое оборудование и материалы для урока:
1. Компьютер учителя;
2. Медиапроектор;
3. Компьютеры для учащихся.
4. Видеофрагменты:
5. «Песенка про 6 материков» http://www.youtube.com/watch?v=jlRtGJ8g44s
6. «Песенка про 5 океанов» http://www.youtube.com/watch?v=e2A-GLM0FQ
7. «Ночная съёмка с МКС» http://www.youtube.com/watch?v=jBeJ2uE_ExM
8. Дидактические материалы: задания для групп (Приложение), цветные карандаши.
9. Глобус.
Модель. Материк. Океан.
Способы действий учащихся: выяснить, что изображается на глобусе, делать выводы о значении природы для человека.
Ценностный компонент урока:
получить представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране.
Межпредметные связи с экологией, технологией, информатикой.
План проведения урока:
Этап | Учебная задача | Вид деятельности обучающихся, приём |
1.Начало образовательного мероприятия: Оргмомент Погружение в тему (Определение целей урока)
| 1. 2. Мотивация познавательной деятельности. 3. Подведение к формулированию темы и плана урока | Фронтальная работа: Приёмы: 1.Дидактическая игра Отгадать загадку Работа в паре 2.Игровая форма Ребус 3.Подводящий диалог Формулирование темы и плана работы |
2. Работа над темой Этапы: Открытие нового знания
Самопроверка
Творческое применение полученных знаний
Стихотворение Е. Шкловского “Ты береги нас”.
Проработка содержания темы
| 1. Знакомство с устройством глобуса, названием материков, океанов, видами глобусов, моделями и натуральными предметами.
Учащиеся проверяют правильность своих гипотез
Вылепить из пластилина модель Земли
Экологическое воспитание
Применение знаний в устной и письменной форме | Групповая работа АМО Метод (активные методы обучения) «Станьте любознательными»
Сравнение с эталоном (Видеофрагменты)
Практическая работа
Инсценировка учениками
Работа в парах за компьютером: Решение тестовых заданий Возможность оценить уровень знаний Корректировка знаний |
3. Завершение образовательного мероприятия Этапы Объяснение домашнего задания Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)
| Познавательная: умение анализировать, рефлексировать и давать самооценку деятельности | Домашнее задние: По желанию, на выбор: рисунок, загадка, интересный вопрос по теме Рефлексия (приём «Светофор»): Возможность каждому ученику проанализировать результат своей деятельности на уроке |
Введение в ситуацию общения
Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность.
Б.Шоу
Ход урока
Оргмомент. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие.
Слайд 2. Учение и труд все перетрут!
Прочитайте слова, написанные на доске.
Что это значит?? (Это делать самому то, что ты никогда не делал раньше)
Почему в учении требуется много терпенья?
Какие еще качества нам нужны в учении? (Активность и внимательность)
Сегодня на уроке нам предстоит открыть новое знание. Девиз нашего урока:
«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому!» Вы согласны?
Погружение в тему. А вот на чём мы будем путешествовать, вы узнаете, отгадав загадку:
Слайд 3. Загадка
Быстро в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет.
Что такое?… (Самолёт)
Сделаем самолёт из заготовки. Согните нос 2 раза по пунктирной линии. Отогните хвост и крылья самолёта. Это настоящий самолёт? (Нет)
А как можно другим словом назвать то, что получилось? (Слово–модель на доску)
А чем модель самолёта похожа на настоящий самолёт? (Формой)
Чем отличается от настоящего самолёта?(Сравнивают модель с картинкой настоящего самолёта.
Модель – точная копия самолёта, но меньше размером)
Наш самолёт готов, прошу приготовиться к полёту! (Звук посадки на самолёт)
Слайд 4. Определим основной вопрос урока. В паре выполните задание:
Разгадайте ребус. (Слово глобус на доску. Глобус – модель…)
Слайд 5. Кто сформулирует тему урока? (Глобус–модель Земли. На что похожа наша планета?) (Показываю глобус)
Что вы уже знаете о глобусе? (Бывают большие и маленькие…)
Что на уроке мы должны изучить, чтобы больше узнать о глобусе? На какие вопросы должны ответить?
В результате подводящего диалога формулируется план урока.
Слайд 6. План:
1. Как устроен глобус
2. О чём может рассказать глобус
3. Виды глобусов
2. Физминутка – Самолёт
Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),
Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),
Да и снова полетели.
3. Работа над темой
АМО Метод «Станьте любознательными»
Инструкция учителя: В полёте, чтобы нам было нескучно, мы прочтём неизвестную нам книгу. Но каждый лист этой книги оказался разрезан на 5частей. Ваша задача собрать все части вместе и один человек от группы должен рассказать, о чём говориться в вашем листе книги.
Учитель дает каждому ученику часть из разрезанных титульных листов книги. Затем каждый начинает искать других учеников с недостающими кусками, чтобы при объединении получилась целая обложка. Так получается подгруппа.
Теперь каждая подгруппа получает задание всем вместе изложить содержание этой предположительно незнакомой книги, которое включало бы все знания участников по данной теме).
Работа в группах:
1руппа – устройство глобуса
2группа – материки
3группа – океаны
4группа – виды глобусов
5группа – модели и предметы
Слайды 8, 9 содержат видео: «Песенка про 5 океанов», «Песенка про 6материков».
Во время просмотра видеофрагментов учащиеся проверяют правильность своих гипотез .На данном этапе работают все каналы восприятия: зрительный, слуховой, тактильный. Активизируется мыслительная деятельность, внимание, память.
В древности у людей были иные представления о форме нашей планеты. Считалось, что Земля плоская, как блин, и лежит на слонах, которые стоят на большой черепахе. А сверху над ней нависает небесный свод, по которому движутся звезды, Солнце и другие планеты. Со временем представления людей изменились. Люди заметили, что до края Земли нельзя дойти.
Слайд 10. В наши дни фотографии из космоса подтвердили предположения ученых о шарообразности Земли. Вот так наша планета выглядит из космоса.
Слайд 11. Кто первый увидел нашу Землю всю целиком? (Юрий Гагарин)
Посмотрим видео как выглядит наша Земля из космоса. (Слайд 12)
Практическая работа (активизируется мыслительная и практическая деятельность обучающихся с опорой на межпредметные связи с технологией).
Учитель предлагает вылепить из пластилина модель Земли.
А как показать сушу? (Зеленым, желтым, коричневым цветами)
Что обозначено белым цветом? (Ближе к полюсам снег и лёд)
Постараемся расположить сушу на поверхности Земли, это материки, их 6.Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида.
Завершите работу над своей моделью. (Дети заканчивают работу)
Итак, на что же похожа наша планета? (Шар, мяч)
Вывод: Земля имеет форму шара. Мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик. Кстати ,многие люди действительно ходят по нему вверх ногами, но не замечают этого. Их , как и все на Земле, удерживает земное притяжение. Земля, как магнит все притягивает к себе. Шарообразная форма нашей планеты объясняет, почему людям никогда не удавалось добраться до края Земли. У нее нет края. Зато люди могут совершить кругосветное путешествие: обогнув Землю, возвращаться в то же место.
Инсценировка учениками стихотворения Е.
Шкловского «Ты береги нас»
Автор: Смотрю на глобус – шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
Материки: «Ты береги нас, береги!»
Автор: В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
Родники: «Ты береги нас, береги!»
Автор: Остановил олень свой бег:
Олень: «Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги!».
Автор: Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега.
И слышу голос я реки:
Река: «Ты береги нас, береги! »
Автор: Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Не солгу.
Я сберегу вас, сберегу!»
Ребята, почему глобус просит беречь Землю?
Проработка содержания темы.
Сейчас нам необходимо пройти зону таможенного контроля. Проверим полученный багаж знаний.
Для закрепления и контроля первичного понимания изученного материала предлагается тест на компьютере.
http://learningapps.org/display?v=pa9p83dcc01
Инструкция учителя: проверьте свои знания по теме «Глобус-модель Земли». При ответе на вопросы выбирайте правильный ответ, отмечайте его и щёлкайте на продолжение.
Каждый ученик может оценить уровень усвоения учебного материала. Если дан верный ответ, происходит переход к следующему заданию. Если неверный, то – «Подумай!».
В итоге тест прошли все обучающиеся.
4. Завершение урока
Объяснение домашнего задания.
Домашнее задание выполняется по желанию на выбор:
Нарисовать любую модель (глобус, самолёт, машина, и др.).
Подготовить интересный вопрос, загадку по теме нашего урока.
Слайд 13. Подведение итогов (рефлексия). Приём «Светофор».
Данный этап даёт возможность каждому ученику проанализировать результат своей деятельности в рамках урока.
Для каждой группы заготовлена картинка самолёта. На нем круг (иллюминатор), Необходимо раскрасить цветным кружком мнение о своей работе на уроке:
Зелёный цвет – «На уроке мне было все понятно.
Я со всеми заданиями справился самостоятельно»
Жёлтый цвет – «На уроке мне почти все было понятно. Не все получалось сразу, но я все равно справился с заданиями»
Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!»
В конце урока листы всех групп вывешиваются на доску, в результате можно проследить результативность урока.
Наш полёт прошёл успешно!
Заключение
На уроке ребята получили глубокие и прочные знаниям. Учащиеся поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть. Это способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность.
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.
Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.
При подготовке урока я опиралась на метод исследования – эвристический, в основе которого лежит педагогика сотрудничества и поиска. Целью обучения в сотрудничестве должно явиться осознание каждым учеником личного участия и ответственности за успех совместной работы. Работа в группах способствовала более полному, осознанному рассмотрению проблемы.
Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп урока.
Структура урока тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья обучающихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности, физкультминутка. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.
В начале урока была создана ситуация «вызова», которая потребовала осознанного участия учащихся в уроке, позволила включиться им не как пассивным, а как активным участникам. Преодоление этой ситуации позволило перейти к самой трудной части урока – объяснению нового материала- с высокой мотивацией.
Список использованных источников:
1. Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2013.
2. Трофимова Р.В. Секреты и диковинки окружающего мира. – Самара: Корпорация «Федоров», «Издательский дом «Федоров», 2000.
3. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004.
4. Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Земля и космос – методическая разработка для учителей, Чобанова Софья Олеговна
Организационный момент.
Ну, теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Актуализация знаний
Ребята, давайте вместе отгадаем загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
(Земля)
(Молодцы!)
– Что вы знаете о Земле?
– Чем вам нравится наша планета?
– Хотелось бы вам изменить нашу планету?
– Какая звезда самая близкая к Земле? (Солнце.)
– Что вы знаете о Солнце? (Большой огненный шар.)
– Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле? (Солнце освещает и согревает Землю, чтоб на ней росли растения.)
– Что произойдет, если Солнце перестанет светить? (Будет темно и холодно.)
– Каким вы видите Солнце? (Маленьким кружком.)
– Земля от Солнца очень далеко, около 150 млн км.
Свет Солнца преодолевает это расстояние за 8 минут, он летит со скоростью 300 000 км в секунду.
ФО (3 хлопка)
Ребята на доске у меня рассыпались буквы:
Вам необходимо из букв в порядке возрастания составить слово:
г | л | о | б | у | с |
6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
Какое слово получилось, прочитайте
Дети: глобус
Ребята, кто мне скажет какая тема нашего урока?
Ответы детей: глобус
Правильно сегодня на уроке мы с вами поговорим, как пользоваться глобусом.
Повторите за мной: глобус – жер шары – globe
Ребята, посмотрите внимательно на рисунок, что вы видите? [страница 2] (Ответы детей: мы видим глобус).
– Какие цвета вы видите на нашей планете? (Голубой, белый, синий, коричневый.)
– Что обозначает каждый цвет? (Голубой и синий – моря, океаны, озера; коричневый – суша; белый – облака.)
– Чего на Земле больше: суши или воды? (Воды.)
Перед потопом – Картина
«Сад земных наслаждений» считается одной из самых загадочных картин в истории искусства. Созданный голландским мастером Иеронимом Босхом около 1500 года нашей эры, он был написан в эпоху Возрождения, когда заново открывались и развивались древние искусства и науки классической эпохи. Во время написания его рассматривали как театральную «игру» с хорошо известными символами и кодовыми моментами, несущими ясное моральное послание, широко понятное населению.
Картина-триптих на трех шарнирных дубовых панелях выполнена масляной краской. Эпический по размаху и масштабу, он имеет размеры около 12 x 17 футов и был создан на основе упорных лет работы. Картина является одним из величайших шедевров Северного Возрождения и в настоящее время находится в музее Прадо в Мадриде. Подобно религиозным алтарям того времени, это был функциональный объект. Священники открывали и закрывали навесные панели во время ритуала. Две внешние части складываются и закрывают картину, а на ее внешней поверхности нарисован глобус.Глобус – это гризайль (картина серого цвета), изображающая землю посреди библейского повествования о Сотворении мира. Эрдапфель, один из первых глобусов-карт, был создан в 1493 году нашей эры, примерно в то время, когда Босх начал рисовать Сад. В то время идея сферического шара была новой; Магеллан еще не завершил свое кругосветное путешествие в 1520 году нашей эры.
Чтобы оценить влияние этой картины, представьте себе пьесу из трех частей.
Сцена разворачивается в огромной стеклянной сфере, внутри которой плавает Земля.Важно отметить, что это одно из первых (если не первое) изображение Земли в виде сферы, находящейся в космосе. Босх передал его как тонкое пространство, подобное снежному шару, изображающее 3-й день творения (Бог парит в верхнем левом углу, шепча слова творения). Понятие «атмосфера» еще не было создано, но здесь Босх предвещает идею, показывая грозовые облака, содержащиеся в сфере. Ниже приводится описание трех панелей и трех актов:
«Акт I» расположен на левой панели, изображающей Бытие, и панель содержит различные этапы творения.В пятый день творения Бог создает животных, которые бродят на свободе. В центре города мощным и похожим на утробу образом находится дикий бассейн с существами, выходящими из него, как описывает Книга Бытия. Внизу панели мы видим 6-й день, когда Бог решает направить свою творческую силу на создание человечества. Бог создает Адама и Еву.
«Акт II» расположен на большой центральной панели. Начиная сверху, зритель видит счастливо сосуществующих животных и людей – «мирное царство».«Восстание происходит в центре панели, после чего повествование поворачивается. Люди водят животных по кругу, как вьючных животных. Это напряженная и оргиастическая жизнь, время веселых излишеств, состояние великой человеческой свободы и потребления. Люди берут творение в свои руки и отворачиваются от естественного порядка. Люди самоотверженно потребляют данное им изобилие, полностью разоряя планету. Наш собственный ненасытный спрос на большее приводит к тому, что мы слепо наносим ущерб своей жизни и нашей планете, «Сад земных наслаждений.«Панель 2 опасным тоном описана американским писателем Питером С. Биглом как« место, наполненное пьянящим воздухом совершенной свободы ».
В «Акте III» мы видим последствия деятельности человека. Вверху черная зона сигнализирует о том, что человек превратил рай в темный и пылающий ад. В центре теперь замерзшая вода. Нет выхода, нет света, нет черного хода. Гедонистический избыток, проклятие и желание подпитывают его собственные действия. Это проявляется в причудливом изображении адского пейзажа.Все идет вразрез с природой, и люди лишаются рая, которым они наслаждались. Босх изо всех сил пытается показать, что теперь даже религиозные деятели творят зло.
Повествование этой картины является моральным предупреждением. Известная теория состоит в том, что картина связана со временем, непосредственно предшествующим повествованию о великом потопе, который более или менее уничтожил человечество из-за его греховных поступков, в первую очередь из-за обжорства. Это послужило вдохновением для названия фильма «Перед потопом» – мы разыгрываем грехопадение, которое изображает Босх.В ненасытном желании потреблять больше мы буквально превращаем нашу Землю в адский пейзаж.
По моему опыту работы с живописью, эта работа является большим достижением как в повествовании, так и в живописи. Историки искусства часто расшифровывают картину как ясное предчувствие опасности соблазна и неправильного использования природы и даров земли. Тонкая глазурь цвета создает возможность сосуществования времени и веры в земной форме, которая уважает и дополняет Божественные формы.Перекрасить или воспроизвести картину невозможно без великого фолианта веры и естественного благоговения, которым был и остается Босх.
земных архивов – Заинтересованный родитель
Моя маленькая девочка долгое время была одержима соленым тестом и глиной. Когда ей исполнилось 2 года, мы даже устроили ей день рождения на тему « Play-doh».
* В этом сообщении есть партнерские ссылки *
На протяжении многих лет мы экспериментировали с различными домашними глинами и тестом, а недавно попробовали работать с приобретенным в магазине полимером, а теперь и с глиной для воздушной сушки .
Ей нравится работать с новой глиной, и ее креативность стремительно растет. На нее интересно смотреть.
На днях она съела эскимо. Когда она закончила, она отнесла свою пустую палку к столу для поделок и вытащила кусок глины. Я наблюдал, как она втирала глину на палку.
Она показала мне свой готовый проект. «Слушай, мама, я куклу сделала».
Мы дали ему высохнуть на воздухе в течение ночи, а затем покрасили.Она случайно сломала руки во время рисования, но это все равно было так мило.
Ее кукла-марионетка также вдохновила на создание пары кукол из глиняных рыбок. Я сделал маму-рыбку, а она – малька.
Мы продолжили играть с глиной. Она делала подарки для мамы и папы из глины и пуговиц, а я сделал собственную скульптуру.
Полный глобус может быть немного сложным для маленьких рук, но земная скульптура, вероятно, подойдет вашим меньшим скульпторам.
Раскатайте мяч.
Разрежьте деревянную шпажку и воткните в шар по диагонали.
Раскатайте длинную полоску глины и соедините полоски на обоих концах шпажки.
Сформируйте основу внизу и обрежьте оставшиеся части шпажки и проткните основание, чтобы соединить мяч. Используйте пару частей, чтобы он оставался прочным. Дайте глобусу высохнуть на ночь, а на следующий день раскрасьте его.
Я не могу дождаться, чтобы увидеть, какие проекты моя маленькая девочка придумает дальше.
Спасибо, что заглянули. Пожалуйста, подпишитесь на нас также на Facebook .
Planet Earth Craft – Go Science Kids
В этом посте есть зацепка (которую я вам расскажу позже), но пока я просто хотел поделиться этим забавным ремеслом Planet Earth, которое сделала Пчела, используя настоящую грязь. с нашего двора! Это было забавное и хитрое занятие, чтобы узнать о нашей чудесной планете, как о шарообразной массе воды и суши, плавающей в космосе. Большие концепции для 3.5 лет!
* Примечание: партнерские ссылки на аналогичные используемые продукты включены ниже
Для создания нашего Planet Earth Craft мы использовали:
Я нашел несколько отличных четких изображений Земли на Clipart Panda, с черными массивами суши и белые воды, которые можно использовать бесплатно и идеально подходят для этой поделки. Мне особенно нравится, что у них есть изображения противоположных сторон земного шара: одна сторона показывает Северную Америку и Гренландию в северном полушарии, а другая четко показывает Австралию и Океанию в южном полушарии.
(Мы живем в Австралии. Для австралийских детей действительно важно иметь возможность увидеть мир с австралийской точки зрения – увидеть, где «наш дом», а где «другая сторона земли») .
Я распечатал обе стороны земли, и Би нарисовал все океаны и моря синими акварельными красками. Мы использовали толстую кисть, чтобы помочь ей нанести краску быстро и равномерно.
Когда акварель высохла, Би нарисовала сушу прозрачным клеем для творчества.(На этот раз я предложил Пчелу кисть меньшего размера, чтобы повысить точность. Я сделал это не потому, что эта поделка должна быть идеальной, а потому, что мы с детьми в последнее время обсуждали, насколько разные размеры кисти лучше подходят для разных техник, и Поэтому имело смысл предложить ей подходящие инструменты, которые помогут ей достичь наилучших результатов.)
Затем мы залили наши картины землей и отложили еще на десять минут, чтобы клей высох.
А затем мы стряхнули лишнюю грязь, чтобы обнажить покрытые почвой массивы суши под ней!
Следующий шаг – вырезать по кругу.Би начала, но вскоре спросила, могу ли я сделать этот шаг вместо этого. (Обрезать кружок для дошкольников действительно сложно. Хотя я призываю ее попробовать, я также рад помочь, если она попросит).
Затем мы с помощью клея приклеили наши изображения Земли на черную бумагу, чтобы представить космос. Пчела хотела добавить луну, поэтому я вырезал из обрезков бумаги маленькие кружочки, и она тоже их приклеила.
Мы сравнили наши корабли с земным шаром, убедившись, что наши земные изображения на самом деле изображают одну и ту же планету, только если смотреть с разных сторон.Это масштабная концепция, и я не уверен, что она у нее сейчас есть, но она идет к цели.
Если вы ищете больше возможностей для детей, связанных с Землей и экологией (возможно, к Дню Земли 22 апреля?), Ознакомьтесь со следующими забавными идеями:
* Этот пост содержит партнерские ссылки. Партнерская ссылка означает, что я могу получать реферальные / рекламные сборы, если вы совершаете покупку по моей ссылке без каких-либо дополнительных затрат для вас . Эти сборы помогают поддерживать этот блог на плаву.Спасибо за поддержку!
Как сделать поделку из пышной краски на день Земли
Вы ищете творческую поделку для Дня Земли, которую могли бы сделать ваши дети? Эта поделка Puffy Paint Earth для детей не только увлекательна в создании, но и может быть образовательной.
Puffy Paint Earth Craft:
Изготовление самодельной пышной краски – одна из причин, почему создавать эту поделку в День Земли так интересно! Детям легко сделать это самостоятельно и прекрасно использовать в качестве краски.Вам нужно всего три недорогих ингредиента, что делает его идеальным для творчества с группой детей в классе, детском саду или кооперативном домашнем обучении.
Подготовка к созданию поделки из пухлой краски:
Что нужно:
- 1 чашка школьного клея
- 1-2 чашки крема для бритья
- Синий пищевой краситель
- Зеленый пищевой краситель
- Большая чаша
- Венчик
- Маленькие чашки или миски
- Ложка для смешивания
- Бумажная тарелка
- Сток белых карт
- Карандаш
- Ножницы
- Шаблон Земли
Чтобы подготовиться к созданию этой поделки, нажмите на карандаш ниже, чтобы загрузить и распечатать шаблон Земли.Мне нравится печатать шаблон на белом картоне, потому что детям легче использовать его при трассировке. После печати шаблона вырежьте континенты. Если вы создаете эту поделку с группой детей, вам понадобится несколько шаблонов.
Как сделать поделку из пышной краски:
В большой миске взбейте клей и крем для бритья, пока все ингредиенты не смешаются.
После смешивания крема для бритья и клея, разделите смесь на две маленькие чашки или миски.Затем добавьте несколько капель синего пищевого красителя в одну чашку и аккуратно перемешайте, чтобы ингредиенты смешались. Затем добавьте несколько капель зеленого пищевого красителя в другую чашку и аккуратно перемешайте, чтобы все ингредиенты перемешались. Если у вас нет зеленого пищевого красителя, вы можете смешать синий и желтый вместе, чтобы получить зеленый. (Какой отличный урок для детей!)
Затем нарисуйте шаблон Земли на бумажной тарелке. Вы можете наклеить шаблон на бумажную тарелку, чтобы маленьким детям было легче его отслеживать.Если вы не хотите использовать шаблон “Земля”, ваши дети тоже могут рисовать континенты.
Обведя Землю, с помощью кисти нарисуйте континенты в зеленый цвет. Затем другой кистью нарисуйте океаны.
Чтобы расширить занятие, ваши дети могут прикрепить бумажную тарелку к листу бумаги и пометить части Земли, включая континенты, океаны и полюса.
Поделка Puffy Paint Earth – это веселый и творческий художественный проект для детей, которые они могут сделать в честь Дня Земли или при изучении частей Земли.
Приколите на потом:
Вы хотите сохранить этот корабль Дня Земли на потом? Прикрепите это к доске поделок для детей на Pinterest, и она будет здесь, когда вы будете готовы!
Вам также может понравиться:
Мероприятия в День Земли
В рамках празднования Дня Земли в этом году предложите своим ученикам подумать, написать и прочитать о том, как они могут помочь Земле с помощью этих веселых и творческих мероприятий Дня Земли.
Эксперименты в области наук о Земле
Практические эксперименты по наукам о Земле занимательны и познавательны.Они помогут вашим ученикам наглядно понять, что они узнают о Земле.
Цветочное ремесло “День Земли”
Это цветочное ремесло, посвященное Дню Земли, не только просто в изготовлении и уникально. Это идеальное время, чтобы напомнить вашим детям, как важно, чтобы мы заботились о нашей планете.
Скачать The Freebie:
Нажмите на карандаш ниже, чтобы загрузить и распечатать шаблон Земли!
глобусов Монтессори своими руками по дешевке!
Материалы Монтессори настолько красивы, точны и сияют научно обоснованным образовательным качеством.Серьезно, я мог смотреть на них весь день. Если вы сделали то же самое, вы, вероятно, заметили, что они также очень дороги!| DIY глобусы Монтессори (слева: глобус континента, справа: наждачная бумага земля и вода) |
Если у вас есть школа Монтессори или у вас много детей, возможно, стоит потратить деньги на приобретение подлинных материалов. Или, может быть, у вас рабочий бюджет на домашнее обучение намного больше, чем у меня.Однако у нас есть один ребенок, которого обычно нужно только представить и поработать над конкретным уроком, прежде чем он усвоит его. Это действительно складывается. Фактически, большую часть времени, когда я пытаюсь сделать материалы своими руками, она уже освоила это, просто посмотрев на то, что я готовлю, и мы никогда не сможем использовать это по назначению, потому что она это знает. Обидно, правда?
Глобус с наждачной бумагой / текстурой позволяет детям почувствовать, где находится земля на земле, прикоснувшись к шероховатой поверхности песка на суше.Гладкие синие области – это вода. Взрослым это кажется простым, потому что мы знаем, как все это работает, после многих лет выяснения этого, но когда вам 2 или 3 года, это может показаться не таким очевидным.
Эти глобусы также знакомят ребенка с тем, что наша планета представляет собой шар. М. очень рано усвоила эти концепции (к 13 месяцам она называла планеты, а к 16 или 17 месяцам она притворилась, что будет играть на планетных орбите в качестве любимой игры, это были «космические дни», как я их называю). Так что глобусы были не так полезны, как могли бы быть для других детей, ничего страшного! В любом случае они потрясающе выглядят в нашем классе и, вероятно, будут здесь еще долгие годы.Она все еще играет с ними, глядя на разные континенты или проезжая маленькие дорожки по суше на глобусе из наждачной бумаги. По-прежнему победа в моей книге! Это также хорошо сочетается с темой наших путешествий по миру в наступающем учебном году.| Эти самодельные глобусы по-прежнему очень интересны для M. |
В любом случае, вы, скорее всего, здесь для того, чтобы разобраться, как я сделал эти 2 шара. Процесс точно такой же, пока вы не начнете раскрашивать наземные массивы.Я отмечу, что делать, на шагах ниже.
Вот материалы, которые вам понадобятся:
- 2 глобуса, которые вы можете найти на Amazon здесь. (В качестве альтернативы вы можете использовать свои собственные глобусы, которые вы найдете, но я ужасно потратил время на поиски одного, особенно двух таких же размеров.)
- Синяя акриловая краска вот так. (Я купил свои краски в Walmart)
- Краска акриловая коричневая
- Краска акриловая оранжевая
- Краска акриловая розовая
- Краска акриловая красная
- Краска акриловая зеленая
- Краска акриловая желтая
- Краска акриловая белая
- Песок мелкий
- Школьный клей и что-то, чем можно его намазать (например, кисть для рисования) и что-нибудь, в которое можно выдавить (например, небольшая миска или тарелка)
- Кисти для рисования, вода и т. Д. Для рисования (для воды можно использовать кисть большего размера, а для точного прорисовки крошечных участков необходимы кисти меньшего размера)
- Поднос для работы (вмещающий весь песок, который вы будете наливать)
Итак, приступим! Начнем с наждачной бумаги земного шара и воды:
.ШАГ ОДИН
Начните со сбора материалов и подготовки синей краски к нанесению.
| Глобусы готовы к раскрашиванию! |
ВТОРОЙ ШАГ
Начните наносить синюю краску. Сначала начните с больших открытых водоемов, а затем продвигайтесь все ближе и ближе к суше. Если вы допустили ошибку, вы все равно можете покрыть ее коричневым (или другим цветом) позже, но может быть трудно сказать, где рисовать, если карты не видны. Итак, я говорю, что это может быть не очень хороший проект, когда у вас есть малыш, подпрыгивающий на вас.Как только все основные водные участки будут окрашены (возможно, как минимум в 2 слоя), двигайтесь ближе к земле. Раскрасьте все маленькие утомительные участки своей очень устойчивой рукой!
| Окрашивание водяных участков земного шара наждачной бумагой. Обратите внимание, что глобус континентов на этом этапе будет раскрашен идентично. |
ШАГ ТРЕТИЙ
Как только акватория будет полностью окрашена несколькими слоями, чтобы она выглядела действительно плотно покрытой, начинайте окрашивать сушу в коричневый цвет (или в цвет для земного шара континента, который я фактически не получил во время процесса).Упс.)
Для земного шара континента разные континенты имеют следующие цвета:
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА = ОРАНЖЕВЫЙ
ЮЖНАЯ АМЕРИКА = РОЗОВЫЙ
ЕВРОПА = КРАСНЫЙ
АЗИЯ = ЖЕЛТЫЙ
АФРИКА = ЗЕЛЕНЫЙ
АВСТРАЛИЯ = КОРИЧНЕВЫЙ
АНТАРКТИКА = БЕЛЫЙ
После этого шага глобус континентов готов! Ура! Для глобуса из наждачной бумаги перейдите к шагу 4.
| Глобус из наждачной бумаги с континентами, выкрашенными в коричневый цвет. |
ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ
После того, как вся краска высохнет для коричневого цвета суши, мы начинаем с прикрепления песка, чтобы сделать грубую текстуру на суше. Я начал с того, что вылил школьный клей в небольшую чашку. Я использовал малярную кисть, чтобы аккуратно нанести клей на небольшом участке (я разбил Азию на 3 или 4 части). Клей быстро сохнет, поэтому не наносите сразу слишком много. Обязательно подставьте поднос под глобус. Возьмите щепотку песка и бросьте прямо на склеенные участки.Продолжайте этот процесс, пока не будет покрыта вся ваша земля. Чтобы сделать песчаные участки очень песчаными, я нанес несколько слоев так, чтобы не было зазоров. Для этого я дала клеевому песку высохнуть и провела второй или третий раунд.
| Глобус из наждачной бумаги Монтессори покрывается песком! |
ШАГ ПЯТЫЙ
Шаг 5 может быть необязательным, в зависимости от того, какой песок вы купили или нашли. Единственный песок, который я мог найти в то время, был ярко-белым.Итак, я закончил тем, что снова закрасил наклеенный песок коричневым цветом, чтобы конечный продукт выглядел более отполированным.
| Покрытие песчаных участков земного шара коричневой краской снова для полированного вида. |
Теоретически вы можете пропустить шаг 3 (покраска суши в коричневый цвет), но я обнаружил, что это послужило хорошим руководством для того, где наносить клей. Печатный текст и то, что не было повсюду на оригинальном земном шаре, действительно визуально отвлекало меня, в любом случае.
Теперь ваш глобус готов! Если вам понравился этот урок DIY о том, как дешево сделать эти шары Монтессори, дайте мне знать в комментариях! Если вы попробовали этот урок, и он вам понравился (или нет), я хотел бы знать. Не стесняйтесь обращаться ко мне, если у вас есть какие-либо вопросы или вы хотите, чтобы ваши глобусы Монтессори были представлены в нашем Instagram!
| |
Какие еще материалы для Монтессори вы сделали своими руками?
Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.Спасибо за поддержку блога!
Монтессори Сделай сам: Глобус из наждачной бумаги • Мамагуру
Расскажите дошкольникам о Земле, используя глобус из наждачной бумаги Монтессори! Вот замечательные планы DIY, чтобы вы могли сделать свой собственный глобус из наждачной бумаги. Дети учатся тактильно, поэтому Глобус из наждачной бумаги позволяет им изучать макияж нашей планеты с помощью прикосновений. Им это НРАВИТСЯ! Это помогает детям увидеть и почувствовать , какая часть земли – вода, а какая – суша.В дополнение к DIY Globe DIY есть также планы уроков географии и геологии, в том числе уроки Монтессори по земле, воде и воздуху.
[clickToTweet tweet = »Маленькие дети учатся тактильно. Глобус из наждачной бумаги позволяет им узнать о Земле, прикоснувшись к ней! » quote = «Маленькие дети учатся тактильно. Глобус из наждачной бумаги позволяет им узнать о Земле, прикоснувшись к ней! »]
Сделать глобус из наждачной бумаги очень просто и немного сложновато. Вот как это сделать!
Как сделать глобус из наждачной бумаги Монтессори
1.Найдите старый глобус в благотворительных магазинах или в подвалах членов семьи. Мы нашли одну в благотворительном магазине с надписью СССР и ценой в 6 долларов. (Отличный урок утилизации!)
2. Закрасьте океаны и большие водоемы ярко-синей краской. Дайте краске полностью высохнуть в течение ночи.
3. Работая небольшими участками, нанесите клей для рукоделия на грунтовые массы с помощью тонкой кисточки. Посыпьте песком и аккуратно похлопайте им по земному шару (песок можно достать на пляже или купить в строительном магазине.) Дайте песку высохнуть. Лучше всего это работает, если делать это в течение нескольких дней. Попытка сделать все сразу же приводит к получению неаккуратного и неровного конечного продукта. Если вы пропустили пятно, просто вернитесь на следующий день, чтобы подправить его, когда оно полностью высохнет. Многие детали архипелагов будут потеряны. Это нормально. Это просто для того, чтобы дать общее представление о Земле. Не позволяйте совершенству быть врагом хорошему!
[clickToTweet tweet = “Не позволяйте совершенству быть врагом хорошего!” quote = “Не позволяйте совершенству быть врагом хорошему!”]
4.Как только весь земной шар будет покрыт и высохнет, нанесите на него Mod Podge. Дайте ему высохнуть, а затем приступайте к урокам.
Как учить с глобусом из наждачной бумаги Монтессори
1. Прежде чем представить земной шар, объясните, что Земля состоит из трех частей: воды, земли и воздуха. Убедитесь, что ваши дети видели океан, озеро или реку, чтобы они имели представление о большом водоеме. Дайте ребенку маленькие баночки с грязью, водой и воздухом. Вы можете говорить о воздухе, о том, как вы им дышите и о том, как ветер перемещает воздух, и вы можете это почувствовать.
2. Раздайте ребенку карточки с изображением воды, земли и воздуха. Пусть ваш ребенок классифицирует каждую из них, поместив их перед банками. Задавайте вопросы об ошибках по-дружески. Сохраняйте позитивный настрой. Прогуляйтесь на природе и отметьте землю, воду и воздух.
3. Когда вы представляете земной шар, скажите: «Это глобус. Он представляет планету Земля ». Научите ребенка брать его руками и с благоговением чувствовать. Скажите ему, что вода гладкая, а земля грубая.Покажи ему, как он может медленно вращаться. Позвольте вашему ребенку самостоятельно исследовать земной шар. Отвечать на вопросы. Укажите, где живете вы и близкие.
4. Как только ваш ребенок исследует земной шар, спросите его о воздухе. Объясните: воздух находится и над сушей, и над водой. Вы можете показывать фотографии Земли из космоса и указывать на облака.
5. Дайте ребенку доступ к глобусу, классификационным карточкам и банкам по его желанию. Следующим шагом будет введение континентов, так что двигайтесь в этом направлении.
Half-Earth Project | E.O. Фонд биоразнообразия Уилсона
НОВОСТИ И ЗАПИСИ ПОЛУЗЕМЛИ
Сохранить для изучения, изучить для сохранения
На этой карте-истории мы посетим национальный парк Горонгоса в Мозамбике. Разрушенный гражданской войной, парк является ведущим примером управления на уровне сообществ и научной работы, помогающей восполнить пробел в знаниях о наших видах.
«Было много побед, но это победы в проигранной войне.Я очень об этом беспокоился. Мне, как и многим другим, кто имел опыт в программах сохранения, ясно, что нам необходимо принять новый подход к сохранению биоразнообразия на Земле в целом. Усилие, которое я называю Half-Earth ».
Эдвард О. Уилсон сделал эти замечания во время Всемирного меджлиса на выставке Expo 2020 под названием «Гигантская игра природы в Дженге». во время Недели климата и биоразнообразия. Модератором дискуссии была Федерика Буса при участии Ее Превосходительства Разана Алексы Мубарак, сэра Тима Смита, KBE, Паулы Дж.Эрлих, Хоакин Руис, Руно Са и Аеша Ахмед Алекса Шехьяри при участии шейхи Шаммы пинт Султана бин Халифы Алексы Нахайян, Эдварда О. Уилсона и Ангаангака Ангаккорсуака.
Green Radio Hour с Джоном Бауэрмастером
Паула Эрлих, президент и генеральный директор E.O. Фонд биоразнообразия Уилсона и руководитель проекта Half-Earth отмечает приближающийся День Half-Earth в разговоре с Джоном Бауэрмастером и рассказывает об Э. Уилсона, наука о полуземли, и как люди собираются вместе в День полуземли, чтобы обсудить, как они работают для достижения цели полуземли.