Веселые картинки для развития мышления ребенка / Хабр
Кто самый легкий?
(иллюстрация из журнала «Веселые картинки», 1983, №4)
В далеком 2004 году со мной случилась вполне обычная история. Прямо от лабораторных столов, загруженных ПЦР-машинами, центрифугами, пробирками и микроскопами, в горячем угаре написания статей по биоремедиации засоленных почв я попала в комнату с погремушками, книжками-малышками и маленьким ребенком.
Применение погремушек и сосок оказалось делом более-менее простым, но вот с «развивающими играми» все показалось намного интереснее. Можно ли на самом деле усиливать развитие мыслительных способностей у ребенка, и как это делать?
Чтобы ответить на этот вопрос, я оставила карьеру ученого и пошла работать педагогом дополнительного образования. То, что вы прочитаете дальше – результат, пардон, опытов над детьми (не волнуйтесь, ни один подопытный ребенок не пострадал).
Если поставленная задача – развивать мышление, нужно понять, что же это такое.
Видов мышления существует несколько:
1. Словесно-логическое мышление. С ним разобрался еще Аристотель. Оно опирается на любимые нами элементарные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование) и элементарные умозаключения (дедукция, индукция, аналогия (традукция)).
2. Наглядно-образное мышление (оперирование образами).
3. Предметно-действенное мышление («мышление руками», основанное на сенсорно-перцептивном процессе).
4. Креативное мышление (самый трудный термин, по сути – способность принимать нестандартные решения).
5. Абстрактно-символическое (оперирование математическими кодами, формулами и операциями, которые нельзя ни потрогать, ни представить).
Стало быть, для того чтобы в процессе развлечения еще и развивать ребенка, нужно встроить в процесс игры необходимость решить задачу, которая решается с помощью этих видов мышления. К счастью, это оказалось не так уж сложно (размышления очень сильно подтолкнула вперед толстая подшивка старых журналов «Веселые картинки», в которых оказался богатейший материал для анализа возможностей применения инфографики к детям).
Поскольку я сама визуал, то и приемы получились визуальные. Применяются они к детям от 4 лет и старше (самым старшим моим ученикам, на которых приемы работали, было 18, на взрослых не проверяла; для конкретных задач указан конкретный возраст). Приведенные примеры – в основном из области биологии (догадайтесь, почему), но сами приемы могут быть применены к разным областям знаний. На базе этих приемов нам удавалось подготовить интерактивную экскурсию по городу, театральное представление, элементы выставки, посвященной религии, занятия по психологии, химии и физике.
Итак, вот приемы, позволяющие развивать конкретные виды мышления.
Приемы №1 и № 2 – «анализ» и «синтез»
По сути, нам нужно научить разбирать целое на части и собирать его обратно (без возникновения запасных деталей, желательно).
Пример: исследование сложных природных систем, например биогеоценоза пруда.
Задача ребенка (6-12 лет): проанализировать сообщество, вычленить экологические взаимосвязи и «синтезировать» пруд, который в реальной жизни будет иметь шансы успешно функционировать.
На рисунке: 1 – общий вид, 2-5 – составляющие элементы (2 – ламинированный гербарий рдеста (ламинирование делает самый хрупкий гербарий вандалоустойчивым), 3 – ламинированные изображения стрекозы, рдеста, 4,5: крепление элементов к магнитной доске осуществляется за счет кусочков магнитного винила на изнаночной стороне). Размер доски – 1200*900 мм.
Прием № 3 «сравнение»
Пример: эволюция пальцев передней ноги у лошадей.
Задача ребенка (от 6 лет): глядя на картинку, ответить, как у лошади появилось копыто.
Прием №4, 5 «обобщение», «абстрагирование»
Пример: в естествознании существует множество вариантов классификаций (живых организмов, звезд по звездной величине и т.д.). Подобные системы дают прекрасную возможность тренировать способность детей к обобщению (вычленяя общие признаки) и абстрагированию (от второстепенных признаков).
Задача ребенка (7-12 лет): самостоятельно вычленить признаки рыб (откладывают икру, холоднокровность, наличие плавников, жабр, чешуя) и нарисовать условные значки, обозначающие все эти признаки.
Прием №6 «дедукция»
Благодаря Артуру Конану Дойлу стал широко известен «метод Холмса» – дедуктивное рассуждение от общего к частному.
Пример: этот метод может быть весьма успешно применен, например, при игре в следопытов. Наилучшим вариантом реализации этой игры будет поход на природу, во время которого детям будет предложено отыскать по следам жизнедеятельности максимальное количество живых существ: дятла — по «наковальне», ворону или другую птицу – по оброненному перу, сову – по оставленной «погадке», мышь – по норе, зайца – по экскрементам.
Задача ребенка (школьного возраста): определить, какую шишку погрызла белка, какую обдолбал дятел, а какую никто не ел.
Прием № 7 «индукция»
Индуктивные рассуждения даются детям с большим трудом, чем дедуктивные, так как требуют рассуждения от частного к общему, то есть практически соответствует процессу нахождения нового знания в научном «взрослом» поиске. Детям помладше для развития этой способности можно задавать вопрос «Что будет, если…», постарше – искать общую причину двух разных явлений.
Задача детей (школьного возраста): определить общую причину того, почему людей прижимает на американской горке к сиденью, в то время как они вверх тормашками, и почему машину заносит на повороте.
Прием № 8 «аналогия»
Пример из бионики: история изобретения застежки-липучки. Известно, что эта застежка была изобретена швейцарцем Жоржем де Местралем после очередного сеанса отдирания репейников от шерсти его собаки. Плоды репейника имеют хорошо различимые невооруженным глазом «крючки», которые и послужили прообразом «липучки». Изобретение принесло немалый доход: 30 лет своей жизни он вместе с семьей жил только на отчисления по патенту за свое изобретение.
Загадка для ребенка (6-99+): как заработать миллион долларов, внимательно разглядывая репейник с помойки.
Приемы №№9-11 относятся к наглядно-образному мышлению.
Прием № 9 «ассоциация»
Ассоциация – прием, который очень нравится многим детям.
Пример: формы снежинок (как ни странно, формы снежинок имеют и названия, и классификацию).
Задача детей (от 5 лет): глядя на снежинки, догадаться, какое у них название (на иллюстрации слева – столбик, справа – катушка).
Прием № 10 «акцентирование»
По счастью, недостатка использования этого приема в учебниках не наблюдается, например, когда какая-либо система органов выделяется цветом и изображается на черно-белом контуре человеческого тела. В этом случае контур тела нужен для топографической оценки расположения данной системы органов, а цвет – акцентирует внимание. Однако простого выделения цветом недостаточно для того, чтобы озадачить ребенка.
Задача для детей от 6 лет: раскрашивание контурного изображения человеческого тела цветными карандашами.
Прием № 11 «агглютинация»
Означает «склеивание», поэтому если мы видим, например, древнюю химеру – Кентавра, Единорога, Василиска и других, то их появлению мы обязаны именно способностью человеческого мозга к соединению изначально не соединявшихся частей. Применить этот прием можно как очень просто – предложив детям создать или «разобрать» на составные части химер, так и при решении сложных задач.
Задача для детей от 4 лет: определить, какое мифическое животное может быть собрано из предложенных частей и каким реальным животным принадлежат все эти детальки.
Школьные задачи содержат, как правило, четкие исходные условия, не допускающие недопонимания, не содержащие ошибки или неполноты исходных данных. В жизни такое бывает редко. Чтобы лучше подготовить ребенка к жизни в реальном мире, полезно использовать приемы, требующие применения интуиции, то самое «креативное мышление». Интуиция позволяет преодолеть неполноту или ошибочность исходных данных. К таким приемам можно отнести «ошибку», «поиск» и «пробел» (приемы №12-14).
Прием № 12 «ошибка»
Задача детей (от 3 лет): «Что перепутал художник?» (какая ботва подходит к морковке). Иллюстрация из журнала «Веселые картинки», 1984 г., №9.
Прием № 13 «поиск»
Задача детей (4-99+):
найти на фотографии живое существо (подсказка: оно почти в пол фотографии).
Прием № 14 «пробел»
Пример: естественный пример неполной информации – это звездное небо. Звезды не соединены между собой линиями в созвездия, в то же время человеческое воображение «дорисовывает» их без труда.
Задача детей (от 6 лет): самостоятельно соединить звезды на звездном небе в созвездия, пользуясь своими знаниями или после краткой демонстрации «правильного» варианта.
Лирическое отступление
Тут я люблю подшутить над детьми и предложить им найти созвездие Ориона, например, здесь:
Нашли? Он там, кстати, правда есть (спасибо фотошопу). На самом деле это – результат труда пещерных грибных комаров, которые плетут вот такие ловчие сети (в результате дети запоминают и комаров, и созвездие Ориона):
И, наконец, предметно-действенное мышление (прием №15).
Прием № 15 «органолептика»
Для многих людей возможность что-то потрогать, понюхать, пощупать или облизать не ассоциируется с понятием «мышление». Тем не менее,
Забродиным Михаилом Юрьевичемразработана теория сенсорно-перцептивного процесса, согласно которой процесс восприятия сигнала сопряжен с процессом принятия решения. На макроуровне – это познание предмета через манипулирование им.
Массу примеров может предоставить любой музей занимательной физики. Потерев янтарем о шерсть, можно продемонстрировать появление электричества. Электрический разряд приводит к появлению озона, что можно почувствовать с помощью характерного запаха. Человеческое тело – тоже проводник электричества, это можно почувствовать языком, присоединив к нему контакты батарейки. Электричество можно также почувствовать наощупь, к примеру, одевая и снимая свитер из синтетического волокна.
К сожалению, приемов, как развивать абстрактно-символическое мышление у детей, мне, презренному визуалу, придумать не удалось. Так что дорогие папы и мамы-программисты, буду рада, если поделитесь своими мыслями на этот счет. По крайней мере, развивать его веселыми картинками не представляется возможным в силу противоречия определению термина.
Разумеется, все перечисленные приемы не обязательно использовать раздельно. Их можно и нужно комбинировать. Результат такого комбинирования – игра про инфекционные болезни «Осторожно, микробы!» (ее можно скачать и поделиться мыслями относительно игры в частности и попыток соединять игру и обучение в целом).
Как я говорила, у меня были ученики очень разного возраста. Статистику я могу сказать только по старшеклассникам, поскольку только с ними удалось организовать более-менее представительную выборку и контрольную группу. Подробности расчетов и графики можно посмотреть здесь. Если вкратце, то вывод однозначный: у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной возрастала способность к решению задач разнообразными способами. Десять лет наблюдений за детьми более младшего возраста также говорят о том, что положительные изменения происходят (но, к сожалению, за отсутствием контрольной группы статистику привести не могу). То есть развивать мышление можно, и предлагаемые в статье приемы для этого годятся.
Напоследок – маленький совет, как сделать так, чтобы не вы бегали за своим ребенком, пытаясь накормить его разжеванной информацией, а он бегал за вами, требуя «папа/мама, давай еще!». Убегайте от него! Спрячьте информацию. Сделайте ее наградой. Как сказал Джордж Мартин в книге «Игра престолов», «когда один человек строит стену, другому немедленно нужно узнать, что находится на другой стороне». Стоит окружить учебную информацию ореолом загадки, создать препятствия на пути к ее добыче, удивить – у детей возникает интерес, желание достигать результатов. А все почему? Потому что на протяжении почти всей истории человечества только любознательные мальчики и девочки выживали, пока папа бегал за мамонтом, а мама выметала ядовитых пауков из пещеры. Поверьте, я не видела детей, в которых эта древняя любознательность умерла. А вот почему у некоторых она так далеко спряталась, что и не найти – это уже совсем, совсем другая история.
%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b5 PNG рисунок, картинки и пнг прозрачный для бесплатной загрузки
Мемфис дизайн геометрические фигуры узоры мода 80 90 х годов
4167*4167
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
80 основных форм силуэта
5000*5000
80 летний юбилей дизайн шаблона векторные иллюстрации
4083*4083
Мемфис шаблон 80 х 90 х годов стилей фона векторные иллюстрации
4167*4167
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
поп арт 80 х патч стикер
2292*2293
80 е брызги краски дизайн текста
1200*1200
рисованной радио 80 х
1200*1200
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
мемфис бесшовной схеме 80s 90 все стили
4167*4167
аудиокассета изолированные вектор старая музыка ретро плеер ретро музыка аудиокассета 80 х пустой микс
5000*5000
80 летнего юбилея векторный дизайн шаблона иллюстрация
4083*4083
поп арт 80 х патч стикер
2292*2293
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
Диско вечеринка в стиле ретро 80 х art word design
1200*1200
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
Неоновый эффект 80 х годов Ретро вечеринка арт дизайн
1200*1200
80 е в стиле ретро мода цвет градиент арт дизайн
1200*1200
90 х красочные бесшовной резюме план на фоне 80 х геометрической мемфиса
4000*4000
Мемфис бесшовные модели 80 х 90 х стилей
4167*4167
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
80 лет юбилей красный шар вектор шаблон дизайн иллюстрация
4167*4167
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
Элементы рок н ролла 80 х
1200*1200
Ретро музыка вечеринка 80 современный стиль искусства слова
1200*1200
поп арт 80 х патч стикер
2292*2293
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
Ретро ретро пиксель
4725*2658
поп арт 80 х патч стикер
2292*2293
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
Скидка 80 процентов на 3d золото
3000*3000
Мода стерео ретро эффект 80 х годов тема искусства слово
1200*1200
поп арт 80 х патч стикер
2292*2293
ретро стиль 80 х годов диско дизайн неон плакат
5556*5556
поп арт 80 х патч стикер
3508*2480
поп арт 80 х патч стикер
2292*2293
Ретро стиль 80 х годов вечеринка арт дизайн
1200*1200
Нарисованный 80 х годов ретро мужчина средних лет
2000*2000
Ретро цвет градиента 80 х годов партия тема искусства слова
1200*1200
80 х годов поп арт мультфильм радуга стикер
2000*2000
милая ретро девушка 80 х 90 х годов
800*800
80 летия золотой шар векторный дизайн шаблона иллюстрация
4083*4083
82 летний юбилей ленты
5000*3000
Мода цвет 80 х годов ретро вечеринка слово искусства
1200*1200
скачать букву т серебро 80 х
1200*1200
Ретро мода 80 х градиент цвета художественного слова
1200*1200
Пластилиновые картинки. Развитие мелкой моторики детей 2-3 лет – Янушко Е.А. | 978-5-86775-184-5
Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.
г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7
8 (4742) 47-02-53
г.Поворино, ул.Советская, 87
8 (47376) 4-28-43
г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8
8 (47364) 92-350
г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35
8 (473) 246-21-08
г. Россошь, Октябрьская пл., 16б
8 (47396) 5-29-29
г. Россошь, пр. Труда, д. 26А
8 (47396) 5-28-07
г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7
8 (47391) 2-22-01
г. Белгород, Бульвар Народный, 80б
8 (4722) 42-48-42
г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А
8 (4712) 51-91-15
г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115
8 (47241) 7-35-57
г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21
8 (47363) 21-857
г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22
8 (4725) 23-38-06
г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6
8 (4712) 54-09-50
г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62
8 (4725) 39-00-10
г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б
8 (4712) 73-31-39
“Звучащие картинки” – новый взгляд на развитие активной речи малышей. | Статья по развитию речи (младшая группа) на тему:
«Звучащие картинки» – новый взгляд на развитие активной речи малышей.
Уважаемые читатели!
Этой книга представляет собой практическое пособие для организации образовательной деятельности с детьми раннего и младшего дошкольного возраста в рамках метода «Звучащие картинки». Основная идея данного метода – развитие речи маленьких детей в процессе изготовления картинки.
Эти занятия помогут вам……. систематично дать познавательный материал во всех содержательных аспектах, соответствующих младшему дошкольному возрасту.
Обогатят речевым материалом вашу повседневную работу: представленные стихи можно использовать в режимных моментах….
Помогут создать условия для становления и развития активной речи.
Позволяют давать детям целостную картину мира путём интеграции разных видов деятельности и образовательных областей.
Каждое занятие – это не просто передача детям знаний, но и пережитая ребёнком жизненная история, в которой ребёнок принимает непосредственное участие, проявляя тем самым активную жизненную позицию.
В наше время любому педагогу известны исследования отечественных психологов о роли деятельности в психическом развитии ребенка. По мнению А.Н. Леонтьева “формирование и развитие отдельных психических процессов происходит не в порядке созревания, но в ходе развития конкретной деятельности».
В психологии выделяют существенное различие между понятием «обучение» и понятием «деятельность». В термине «обучение» приставка «об» несет смысл внешнего принуждения, как бы минующего самого ребенка. Понятие «деятельность» подчеркивает связь самого субъекта с предметами окружающей его действительности. Невозможна прямая «пересадка» знания прямо в голову субъекта, минуя его собственную деятельность. Как подчеркивал Д.Б.Эльконин, «никакое воздействие взрослого на процессы психического развития не может быть осуществлено без реальной деятельности самого субъекта. И от того, как эта деятельность будет осуществлена, зависит процесс самого развития».
Исследуя вопросы развивающего обучения, В.В. Репкин писал: «Именно участие ребенка в учебном процессе в качестве активного субъекта учения отграничивает развивающее обучение от всех других его видов и форм, в которых ученик является объектом педагогических (обучающих) воздействий учителя ”
Практика работы с детьми постоянно подтверждает теорию выдающихся психологов о главенствующей роли деятельности, позволяющей ребёнку, включаясь в её процесс, активно развиваться. В дошкольном образовании практически всё обучение построено на деятельностной основе, причём в последнее время всё больше делается упор на интеграцию разных видов деятельности.
В нашем детском саду приоритетным является речевое развитие дошкольников. Учитывая всё возрастающее число детей с проблемами звукопроизношения, задержкой развития речи, мы осуществляем поиск путей профилактики возникающих трудностей. Одной из наших находок стал метод «звучащих картинок». Под методом педагогической деятельности понимают способы решения какой-либо педагогической задачи. Мы поставили перед собой задачу активизировать речь детей раннего и младшего возраста, пополнять их активный словарь. Методика развития речи располагает для этого множеством приёмов и наши педагоги успешно их используют. Вместе с тем, как на карте существуют «белые пятна», так и в практике работы с малышами существуют, на наш взгляд, такие проблемы, пути решения которых, увы, в методиках не найти или то, что предлагается, не приносит нужного эффекта. Так, например, часто дети раннего возраста на речевых занятиях не проявляют активности, в лучшем случае повторяя
небольшие речевые конструкции за воспитателем. Даже это, как правило, делают далеко не все, так как в первой младшей группе всегда есть несколько не говорящих детей. Таким образом, воспитателю приходится потратить немало энергии ( эмоциональная выразительность, использование инсценировок, сюрпризные моменты), чтобы добиться от малышей предложения из 2-3 слов, в то время как программа (мы работаем по программе «Детство») предполагает овладение ребёнком третьего года жизни высказываниями из 2-3х предложений .
Самые привычные речевые образцы для малышей – это малые фольклорные жанры, воспитатель наполняет ими повседневную жизнь ребёнка, поэтому они и стали базой для нашего метода. В процессе работы мы решили дополнить произведения народного творчества небольшими стихами, которые легко воспринимаются маленькими детьми и, что самое важное, могут воплотиться в «звучащей картинке».
«Звучащая картинка» – это иллюстрация к произведению малых фольклорных жанров ( песенке, потешке) или маленькому стихотворению, доступному и понятному детям. Образ, заложенный в малой стихотворной форме максимально прост, ясен, четок. И в то же время – ярок, укрупнен, выведен на передний план. Основная идея данного метода – активизация речевой активности малышей в процессе совместной с воспитателем деятельности по изготовлению картинки.
Картинка состоит из двух частей: основной и съёмной. Основная – заготовка воспитателя, а съёмная – продукт детской деятельности, в который ребёнок может внести творческое начало. Картинка создается воспитателем и дополняется новыми элементами непосредственно детьми. Это дает эффект высокой концентрации внимания и мыслительной активности, решает целый комплекс задач (РМП, изобразительная деятельность, нравственное и трудовое воспитание и др.), а главное в итоге дети могут неоднократно повторять песенки, потешки, стихи, в результате чего развивается звуковая культура речи, пополняется словарь. При последующем предъявлении уже знакомой, изготовленной ранее на занятии картинки, она начинает «звучать»: дети вспоминают знакомый текст, обыгранный в пальчиковой и подвижной игре, прочувствованный пальцами и ладонями в лепке и рисовании, озвученный воспитателем с напевной интонацией.
Такая картинка, которая прошла через несколько анализаторов во время её изготовления служит мощным стимулом для активного проговаривания. Это можно сравнить с знакомой ребёнку иллюстрацией книжки, глядя на которую он озвучивает (или пытается озвучить) её содержание. Но в нашем случае визуальное воздействие дополняется ещё тактильным и двигательным. Таким образом, при восприятии ребёнком текста оказываются задействованными все три репрезентативные системы: аудиальная, визуальная и кинестетическая.
Нельзя не отметить и эмоционально-творческий компонент процесса изготовления «звучащей картинки». Маленький ребёнок, добавляя к ней ту
или иную деталь, испытывает чувство удовлетворения от того, что видит результат своей продуктивной деятельности, у него появляется интерес. Малыш чувствует себя творцом, и это, в свою очередь, позитивно влияет на его личностное развитие.
Преимущества таких картинок в том, что они:
– годны для многократного использования, благодаря ламинированной поверхности и и применению съёмных материалов;
– позволяют работать как с подгруппой детей, так и индивидуально;
– полифункциональны (позволяют решить целый комплекс задач (РМП, речь, изобразительная деятельность, трудовое и нравственное воспитание и. т. д.)
– сигнальны (благодаря максимальной включенности ребенка в процесс работы по созданию звучащей картинки, на последующих этапах показ этой картинки производит эффект загоревшейся лампочки: Зрительный образ – сигнал, на который дети отвечают воспроизведением текста)
– насыщенны с точки зрения наглядности, то есть картинка представляет собой основной наглядный материал
Картинки имеют формат А3.Их поверхность, как правило, ламинирована для того, чтобы детали,которыми её дополняют дети, могли сниматься и вновь прикрепляться. Это даёт возможность использовать картинки в самостоятельной деятельности детей как закрепление пройденного материала.
Алгоритм проведения занятия по «звучащей картинке» следующий:
- Введение детей в тему того стихотворения (потешки), с которой педагог будет знакомить их на занятии.
- Рассматривание основной части «звучащей картинки». Проговаривание воспитателем потешки. Сопутствующие развивающие игры. Мотивационная задача для детей (совместный поиск решения проблемной ситуации).
- Физминутка (динамическое упражнение) в соответствии с сюжетом потешки ( с проговариванием).
- Пальчиковая игра по теме потешки ( с проговариванием).
- Продуктивная деятельность детей ( добавление съёмной части).
- Дополнение основной части картинки-заготовки съёмными деталями.
- Проговаривание потешки по изготовленной картинке.
- Итог образовательной деятельности.
Работа со звучащими картинками ведётся у нас шесть лет. Полученный опыт показывает, что процент активности и обратной связи возрастает многократно, мотивация детей сохраняется на высоком уровне, их включенность в работу снимает дисциплинарные проблемы на занятии, речь ребенка развивается, растет багаж его изобразительных умений.
Безусловно, возникают проблемы на пути освоения метода, и в процессе их решения мы выходим на новые уровни его применения. Так, у нас возник вопрос как же привести в соответствие с образовательной программой ту работу, которую мы проводим с детьми в рамках данного метода? И тут возникла идея написать небольшие стихотворения на темы недели и сделать к ним картинки. Так появился цикл занятий для детей первой младшей группы, рассчитанный на второе полугодие учебного года и цикл занятий для детей второй младшей группы, рассчитанный на весь учебный год.
Мы предлагаем методическое пособие для развития активной речи маленьких детей по методу «Звучащие картинки».
В пособии представлены конспекты занятий в соответствии с тематическим планированием для работы с детьми первой и второй младшей группы. К пособию прилагается комплект картинок ( коллажей).
Немаловажно и то, что таким образом происходит приобщение детей к устному народному творчеству, ребёнок делает первые шаги на пути национального самосознания.
Мы не приводим количественные данные диагностики детей, ведь они достаточно условны в таком возрасте , а просто предлагаем вам, уважаемые коллеги: делайте с малышами «звучащие картинки» и вы не пожалеете об этом!
Складываем картинки: как оригами помогает развивать моторику и речь
Развитие ребенка
Складываем картинки: как оригами помогает развивать моторику и речь2 июня 2021 3 545 просмотров
Екатерина Ушахина
Моторика влияет на развитие речи и мышления. Об этом знают, пожалуй, все родители малышей. Именно поэтому существует так много занятий, которые развивают мелкую моторику. Одно из самых полезных — складывание бумаги.
В тетради «Kumon. Складываем картинки» собраны задания для малышей, которые научат их складывать картинки по линиям и создавать свои первые поделки, с которыми можно играть.
Помимо развития мелкой моторики, складывание картинок помогает ребенку улучшить концентрацию внимания, работоспособность, развивает чувство формы и цвета, пространственное мышление.
Kumon. Складываем картинки
А теперь расскажем, как научить ребенка правильно складывать картинки, чтобы занятия были особенно эффективными.
Как складывать бумагу
Лист можно согнуть двумя способами: от себя и к себе.
В большинстве упражнений из тетради «Kumon. Складываем картинки» требуется складывать картинку к себе, но в конце тетради ребёнок потренируется сгибать лист и от себя. На всех картинках в тетради есть подсказки — звёздочки. Они помогают малышу ориентироваться, как складывать лист.
Чтобы сделать сгиб, нужно совместить звёздочки (как на картинке). Малышу может быть сложно самостоятельно разобраться, как сложить картинку: к себе или от себя. Помогайте ему: заранее слегка сгибайте лист и передавайте ребёнку, чтобы он закончил работу.
Главное, чтобы ребёнок получал удовольствие от занятий
Складывая бумагу, дети задействуют пальчики обеих рук. Для них это непростая задача, поэтому поначалу малышам трудно согнуть лист точно по линиям и совместить углы. Ничего страшного, если ребёнок не сможет аккуратно сложить картинку и состыковать фрагменты иллюстрации. Не заставляйте его переделывать работу. Если малыш различает границы изображения, это уже хорошо.
Хвалите ребёнка и играйте вместе с ним. Главное, чтобы ему нравилось заниматься.
Хоть на этом фото ребёнок и сбился с линией сгиба, задание выполнено неплохо
Как научить ребёнка аккуратно сгибать бумагу
Когда малыш совместит звёздочки, чтобы согнуть лист к себе, линии сгиба видно не будет. Подскажите ребёнку, что тогда нужно ориентироваться по обороту картинки. Затем пусть малыш одной рукой придержит лист, а второй проведёт по линии сгиба.
В некоторых заданиях нужно загнуть края листа или углы к центру. Вы можете обозначить центр заранее, сложив картинку пополам или вчетверо. Тогда сгибы получатся красивыми.
Чтобы аккуратно загнуть края картинки к центру, можно заранее обозначить середину листа, сложив его пополам.
Чтобы аккуратно загнуть углы картинки к центру, можно заранее обозначить его, сложив лист вчетверо.
А теперь предлагаем несколько страничек для скачивания, чтобы вы могли потренироваться:
1. Сделай двери для кошки и собаки
Открыть в полном размере
2. Укрой зайчат одеялом
Открыть в полном размере
3. Накорми собачку
Открыть в полном размере
Веселых и полезных занятий!
По материалам тетради «Kumon. Складываем картинки».
Развитие внимания 3-4 года. Распечатать Бесплатно. |
Выполняя задания, которые представлены на этой странице, ребенок в возрасте 3-4 лет научится фиксировать свое внимание, сформирует навыки переключать и распределять внимание, а так же слушать и делать по правилам задания. Если заниматься регулярно, то малыша появится усидчивость и интерес к знаниям.
Для быстрого перехода нажмите на название раздела
Время тренировки должно составлять 10-15 минут. Не допускайте усталости и утомления у ребенка. Заканчивайте занятие «на самом интересном месте». Это нужно для того, чтобы ребенок с радостью и наслаждением занимался в следующий раз и ждал с нетерпением следующего занятия.
Не ждите от ребенка мгновенного результат, дайте ему время подумать и сосредоточиться.
Помогайте и хвалите Вашего малыша! И он непременно порадует Вас своими достижениями и успехами.
Развитие внимания 3-4 года. Игры и задания.
Найди одинаковые картинки
- УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ
Выбрать други картинки «Найди отличия на картинках»
Найдите отличия на картинках.
- УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ
Выбрать еще картинки «Найди отличия»
Помоги пройти лабиринт.
- УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ
Есть еще множество лабиринтов
Какие предметы спрятались на картинке.
- УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ
Выбирайте другие картинки «Спрятанные предметы»
Дорисуй картинки.
- УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ
Еще картинки «Дорисуй узор»
Объедини предметы в группы.
- УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СКАЧАТЬ,
РАСПЕЧАТАТЬ
Еще картинки для игры «Объедин в группы»
Смотрите так же:
Черно-белые картинки для новорожденных » Татьяна Бедарева
Раннее развитие: Черно-белые картинки для новорожденных
Родители любят навешивать на кроватки малышей разноцветные мобили, яркие игрушки, разнообразных милых зайчиков… Но это ли нужно для развития зрения и интеллекта малыша?
Автор текста Мария Полянская
Что здесь?
Еще до рождения у маленького человечка начинает формироваться мозг. А после рождения его развитие идет семимильными шагами, формируя новые нейронные связи. И если взрослый человек большую часть информации получает через зрительный канал, то для новорожденного малыша все органы чувств играют одинаковую роль. Однако именно зрение играет первостепенную роль в развитии ребенка. Видя что-то новое, ребенок тянется к предмету, учится хватать его руками, а позже это побуждает его ползти, вставать на ноги и идти.
Такие картинки легко сделать самим!
До 2-3 месяцев малыш не различает цвета, его зрение еще не сформировалось окончательно. От рождения до 6 месяцев у детей лучше развиты те клетки сетчатки глаза, которые отвечают за чувствительность к слабому свету и различают лишь белый и черный цвета, в то время как клетки глаза, отвечающие за восприятия яркого света и цветов развиваются позднее и в этом возрасте работают еще не в полную мощь. Именно поэтому ребенок лучше всего видит контрастные изображения в монохромной гамме, а все цвета воспринимаются им как оттенки серого. Так любимые родителями нежные пастельные оттенки или сочные цвета игрушек не подойдут в этом возрасте, а вот яркие и четкие черно-белые картинки будут стимулировать лучшую фокусировку взгляда, тем самым помогая развиваться зрению.
Прикрепите около кроватки малыша несколько картинок или сделайте мобиль с простыми черно-белыми изображениями и вы увидите, как внимательно он будет разглядывать прямые линии и круги. Периодически картинки нужно менять, чтобы малышу они не успевали надоесть. Чем старше становится ребенок, тем сложнее и замысловатее должны быть картинки, ведь острота его зрения увеличивается очень быстро на первом году жизни.
Такие картинки легко сделать самим!
Черно-белые картинки можно распечатать на принтере или самостоятельно нарисовать на белом листе черным маркером. Из тематики присмотритесь к геометрическим фигурам, схематичным изображениям лиц, животных и просто разнообразных линий. По размеру идеально подойдет формат А5 или А4 — не слишком крупный, чтобы его можно было сразу охватить взглядом и не слишком мелкий, чтобы нужно было присматриваться.
Чуть позже можно начать упражнения, помогающие не только фиксировать взгляд на изображении, но и следить за ним глазами. Попробуйте медленно перемещать картинку справа налево, вверх-вниз и по кругу. Попозже можно ввести упражнение посложнее и перемещать картинку вперед к малышу и назад от него, тем самым развивая вертикальное отслеживание. Более страшим детям можно перемещать изображение по восьмерке или букве Z.
Важно помнить, что располагать черно-белые картинки можно не ближе, чем на расстоянии 30 см от глаз малыша. Именно в этой зоне ему удобнее всего фокусировать на них взгляд.
К 4-м месяцам ребенок уже различает все цвета и клетки его глаза работают в полную силу, поэтому в этом возрасте можно уже начинать показывать малышу цветные картинки или перемещать для слежения глазами разноцветные погремушки. Теперь малыш хорошо видит как на близком, так и на дальнем расстоянии, и ему доставляет огромное удовольствие наблюдать за перемещениями мамы по комнате или играми других детей.
Бинокулярное зрения полностью формируется к 4-м годам ребенка, поэтому первые годы жизни так важны для развития зрительных нервов и нейронных связей. Острота зрения практически полностью формируется к 5-ти годам и окончательно к 10 годам.
Автор Мария Полянская
Автор текста Мария Полянская
Развитие природных способностей детей по методике Макото Шичида
Блог автора
Почитать еще по теме:
ЭРА ДВИЖУЩИХСЯ ИЗОБРАЖЕНИЙ В PENN VET. технологии, она увидела потенциал для серьезного изменения того, как мы смотрим внутрь живого тела. Не только для животных, но и для людей.
«Я легко поняла, как это может решить две или три проблемы, с которыми мы регулярно сталкиваемся при визуализации лошадей», — вспоминает она.Познакомившись с системой поближе, она и ее коллеги из Нью-Болтон-центра, большой ветеринарной больницы Пенна на Кеннет-сквер, начали рассматривать множество других возможностей.
«Прямо с порога мы могли вообразить возможности перевода [в том числе некоторые для людей], которые действительно взволновали нас», — говорит Даллап Шаер. И она знала, что Penn, с его приверженностью инновациям и межшкольным сотрудничеством, станет идеальным местом для развития этого захватывающего прогресса.
Вскоре после этого New Bolton Center стал первой ветеринарной больницей, в которой была установлена управляемая роботом система визуализации для использования со стоячими лошадьми.В 2016 году компания приступила к тестированию и разработке многообещающей, но тогда еще не проверенной технологии. Сегодня эта технология стала центральным элементом запланированного Центра передовых изображений и трансляций New Bolton Center — ключевого приоритета кампании The Power of Penn Vet . Его разработка привела к созданию новаторской системы, обеспечивающей высококачественную и эффективную визуализацию лошадей. И это стало катализатором растущего числа приложений, которые могут иметь большие перспективы для здоровья человека.
«Каждый день работа с роботами приносит новые достижения, новые открытия, — говорит Даллап Шаер.«Расширение и применение этого потенциала к животным и людям будет для нас основным направлением».
ПЕРЕДАЧА ИЗОБРАЖЕНИЙ ПАЦИЕНТУ
В отличие от традиционной КТ, которая влечет за собой анестезию лошади и помещение ее в узкий сканирующий блок, компьютерная томография, управляемая роботом, передает изображение лошади. Эти огромные животные бодрствуют и стоят, пока сканеры на механических руках перемещаются по исследуемому участку тела. Многосекундный процесс, в котором также используются высокоскоростные камеры обнаружения движения, предназначен для работы с небольшим движением лошади.
Эта технология привела к прогрессу в диагностике и лечении благодаря ее способности создавать высокодетализированные изображения и достигать ранее недоступных частей тела. Он также обеспечил важные рекомендации и визуализацию во время сложных операций и открыл новые интересные области исследований. Он широко используется в ортопедических, неврологических и кардиологических случаях, но, по словам Даллапа Шаера, его применение в других областях и видах «почти безгранично».
НОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДВИЖЕНИЯ
Способность системы отображать пациентов в движении является одним из ее самых революционных преимуществ.На сегодняшний день ни один другой метод визуализации не достиг этого. Penn Vet и Penn Medicine уже сотрудничают, чтобы адаптировать его для использования с педиатрическими пациентами, которым трудно оставаться на месте. Краткий процесс визуализации может происходить, когда ребенок играет на iPad или разговаривает с родителем. Даллап Шаер называет это «изменением правил игры».
«Обследование пациентов во время движения может выявить, почему они испытывают боль, или предположить, почему происходит дегенерация суставов», — говорит Томас Шаер, директор ядра доклинической службы и перевода в ортопедической хирургии Penn Vet.И это касается лишь нескольких новаторских возможностей.
Команды New Bolton Center уже работают над программированием своих роботов для захвата изображения лошади в движении; их конечная цель — изобразить лошадь, бегущую по беговой дорожке.
Между тем, сотрудничество с Penn Medicine уже ведется в целях применения технологии на людях. Успех в этой области, по словам Томаса Шаера, может значительно расширить наше понимание человеческого движения и улучшить диагностику и лечение болезней.
ВЗГЛЯД ВНУТРИ
Новая интраоперационная роботизированная КТ-система, разработанная специально для New Bolton Center, станет опорой Центра передовой визуализации и трансляции. Другие планы объекта площадью 33 180 квадратных футов включают современную операционную; зона подготовки пациента; и новый высокопольный аппарат МРТ, один из немногих магнитов такого типа на Восточном побережье.
В дополнение к расширению услуг по визуализации для животных, новый центр возглавит оценку потенциала роботизированной КТ для пациентов-людей.
ОПУБЛИКОВАНО
19 ИЮЛЯ 2019 ГОДА
Использование изображений для развития речи и языка
Картинки — отличный способ разговорить детей. Когда они просматривают знакомые им фотографии, они мотивированы и могут лучше говорить о том, что видят. Просматривая изображения вместе с родителями и учителями, дети могут изучать и развивать описательный язык, описывая то, что они делают на картинке.
- Разместите фотографии вашего ребенка, работающего над чем-то или играющего с друзьями или семьей, в их окружении.Ребенок будет инициировать разговоры вокруг картинок и, как правило, любит видеть себя и своих друзей. Попросите их описать, что происходит на картинке. Что они делают? Чем занимаются их друзья? Что они помнят об этом проекте или мероприятии?
- Учителя могут использовать изображения для документирования и предлагать детям рассказывать о своем опыте обучения, спрашивая их об их любимой части проекта или занятия. Учителя могут записывать слова детей и показывать их семьям и всему школьному сообществу.Дети могут узнавать названия предметов, действий и чувств по картинкам.
- Учителя и родители могут фотографировать детей с разными лицами: счастливыми, грустными или злыми. Картинки можно повесить на стены или разместить в месте, к которому дети могут обращаться, когда у них возникают разные чувства. Благодаря этой деятельности они идентифицируют и описывают эмоции, которые они испытывают, через значимые и знакомые образы.
Дети старшего возраста в возрасте от 3 до 5 лет могут использовать картинки, чтобы начать практиковаться в рассказывании историй.
- Родители и учителя могут рассказать историю о фотографии друзей или членов семьи, выполняющих какое-либо задание или проект. Это не обязательно должно быть фактическое событие картины. Например, учителя могут использовать изображение детей, играющих в ресторан в игровой зоне, и рассказать классу историю. «Однажды Сара пошла в ресторан и заказала спагетти. Потом пришла ее подруга и присоединилась к ней за обедом. Покончив с едой, они пошли домой и съели ванильное мороженое на десерт.У этой истории три части, начало, середина и конец. Эта деятельность также побуждает детей использовать свое воображение в отношении того, что происходит на картинке.
Автор: Джессика Волкерс, преподаватель дошкольного учреждения дошкольного образования
Работая воспитателем дошкольного образования, Джессика поощряет детей исследовать окружающий мир и становиться самостоятельными учениками. Она имеет B.S. степень в области дошкольного образования SUNY New Paltz и степень магистра грамотности в Hunter College CUNY.Ей нравится, когда ее ученики делают новые открытия и находят радость в учебе. Джессике также нравится фотографировать, печь и украшать торты. У нее есть кошка по имени Снежок и собака по имени Рю.
Limited Series & Movies Development Trainee — весна 2022 г. в Sony Pictures Entertainment, Inc. шоу и другие замечательные впечатления.Эти оплачиваемые задания обеспечивают значимую и продуктивную работу, которая позволяет вам составить свое резюме, получить опыт и развить свои навыки. Вам будут предоставлены сложные задачи, реальный опыт, ценные сетевые возможности и множество образовательных и социальных возможностей. Стажеры будут работать удаленно с возможностью работы в офисе в более позднее время. Эта позиция с февраля по 22 мая работает полный рабочий день, с понедельника по пятницу.
ОПИСАНИЕ ОТДЕЛА:
Команда ограниченных сериалов и фильмов Sony Pictures Television ищет материалы, которые можно превратить в 6-8-часовые ограниченные сериалы и 2-часовые телефильмы.Материал может поступать откуда угодно: от существующей интеллектуальной собственности до творческих идей внутри и за пределами Sony TV. Как только мы определяем достойный материал, мы стараемся упаковать его со значимыми сценаристами, продюсерами, режиссерами и талантами, с конечной целью представить его и продать на потоковой платформе или другой вещательной компании для дальнейшей разработки и, надеюсь, производства.
Обязанности: Обязанности:
-
Прокатные вызовы и планирование
-
считывания считывания и письменные покрытия
-
Обновление отчетов и отслеживание необходимой информации для телевизионных серий в разработке
-
, сидящих и способствующих разработке встреч
-
-
Чтение проектов в разработке и предоставлении обратной связи и заметок
-
Разнообразие административных и творческих задач, включая покрытие для помощников при необходимости
-
степени бакалавра или магистр в соответствующей области обучения
-
Страсть к премиальному телевидению и желание участвовать в разработке сценариев для телевидения
-
Организованность и внимательность к деталям
-
Многозадачность
-
Владение MS 0003
-
Способность работать независимо и выполнять задачи без постоянного указания
- ЭОС – Устойчивые солнечные решения
- Пульсирующая полоса – Носимое устройство для предотвращения передачи вируса
- Дюнный рыбный промысел – Устричная ферма Блю-Пойнт
- Зугар – Шоколад без сахара
квалификации:
*Sony Pictures Entertainment — работодатель, предоставляющий равные возможности.Мы оцениваем подходящих кандидатов без учета расы, цвета кожи, религии, пола, национального происхождения, инвалидности, статуса ветерана, возраста, сексуальной ориентации, гендерной идентичности или других защищенных характеристик.
*В рамках нашей приверженности охране здоровья и безопасности все члены профсоюзов США и O.P.E.I.U. Кандидаты и сотрудники Local 174 должны представить доказательства вакцинации против COVID-19 или запросить и получить одобрение разумного приспособления на основании инвалидности или искренних религиозных убеждений, обычаев или обрядов.Чтобы запросить жилье для участия в процессе найма, вы можете связаться с нами по адресу [email protected]
Фотографии главного героя показывают внутреннюю реструктуризацию, план разработки
Protagonist Pictures, международная компания по продажам, финансам и производству таких фильмов, как «Сувенир», части I и II и «Сент-Мод», объявила о значительной реструктуризации с акцентом на исполнительное продюсирование, сообщает Variety .
В то время как Protagonist, который находится в Венеции с «Официальным конкурсом», продолжит поддерживать свою традиционную модель предпродажной подготовки, их поворот к исполнительному продюсированию призван открыть потоки финансирования. Компания будет искать фильмы в зачаточном состоянии — иногда даже до режиссера — чтобы организовать финансирование и предоставить расширенные творческие возможности в разработке и производстве каждого проекта.
«Реструктуризация во многом является ответом на постоянно меняющийся ландшафт независимого кинобизнеса и на то, как мы разработали несколько новых стратегических инициатив, чтобы решить эту проблему», — говорит Variety главный герой Дейв Бишоп.«Так что мы можем быть лучшим партнером для кинематографистов, с которыми мы работаем».
В связи со структурными изменениями Protagonist объявил о множестве повышений и наборе новых сотрудников. Бишоп, который был генеральным директором с 2017 года, остается на этой должности, а глава отдела приобретений Луан Гауэр, которая присоединилась к нему в 2020 году, подчиняется непосредственно ему. Глава отдела продаж Джордж Гамильтон был назначен главным коммерческим директором, коммерческий директор Джеймс Пью стал главным операционным директором, а Анн-Лиз Фернандес перешла с операционного директора на главу по операциям и пост-продакшну в ожидании расширения роли компании. в постпродакшн.
«Реструктуризация заключается в переосмыслении того, что мы делали ранее, но в том, чтобы сделать его более четким и кратким, а также в том, чтобы нужные люди находились в нужных местах, чтобы иметь возможность воплотить это в жизнь и стать лучшим партнером», — говорит Бишоп. «Поэтому, когда к нам приходит съемочная группа и они хотят, чтобы их фильм работал, независимо от того, на какой стадии он находится, мы можем сесть с соответствующими людьми и выяснить это, и помочь им двигаться вперед».
В рамках этого процесса Янина Вильсмайер была повышена с должности директора по продажам до руководителя отдела продаж, Эмма Киннерсли — с финансового контролера до финансового директора, Муния Виссингер — с директора по маркетингу до руководителя отдела маркетинга, дистрибуции и рекламы, а Александра да Силва — с должности продавца-консультанта. к координатору по продажам.
Кроме того, Главный герой нанял Джонатана Валика в качестве менеджера по продажам, Изабель Иварс в качестве менеджера библиотеки и фестивалей и Алексис Хамейд в качестве менеджера по маркетингу.
«Внутренне структура отражает то, что каждая из этих нитей может поддерживать друг друга, и что-то может переходить во что-то другое», — говорит Гамильтон. «Таким образом, у вас может быть проект, который может быть просто настоящей классической предпродажной моделью или законченным фильмом, может быть, дебютом, который вы затем запускаете на фестивале. Но в равной степени, в зависимости от того, [фильм может] нуждаться в этом толчке для нас, чтобы мы могли его продюсировать, чтобы убедиться, что финансы работают, если он вырос или изменился [с момента создания.]”
В связи с тем, что пандемия стала катализатором для уже меняющейся отрасли, где стримеры все больше доминируют в ландшафте, а прокат в кинотеатрах ослабевает, Protagonist ищет способы адаптировать свою бизнес-модель, в которой исполнительное производство является ключевым компонентом. «Поскольку отрасль развивается так быстро, а каждый проект очень специфичен, мы больше не можем думать только об одной стратегии выхода на рынок», — объясняет Гауэр.
«Будут некоторые [фильмы], которые будут просто классической моделью предварительной продажи, которую мы будем продолжать делать с успехом», — говорит Гамильтон.«А еще есть наши титулы исполнительного продюсера, где мы выходим, вы знаете, без обязательного запуска на рынок, и наша работа заключается в том, чтобы гарантировать, что стратегическое развитие проекта работает на творческом уровне, но также и на финансовом, на уровне бизнеса. Так что это может быть наилучшей версией и для создателей фильма».
Еще одним перспективным направлением является разработка собственных проектов собственными силами. Бишоп сообщает, что «Протагонист» уже вовсю работает над созданием девяти фильмов.«Это то, над чем мы работали некоторое время, — говорит Бишоп. «Это довольно интересное место. Следи за этим пространством».
Protagonist также стремится расширить свои глобальные альянсы, о чем свидетельствует их недавнее партнерство с Augenschein Filmproduktion. «Погружение» — один из первых проектов, над которым компании будут работать вместе. «Это симбиотические отношения, потому что мы представляем их фильмы, но в равной степени мы делимся с ними материалом для потенциального производства и наоборот», — говорит Гамильтон.Он добавляет, что Protagonist также присматривается к партнерским отношениям «за пределами Европы».
Несмотря на бурные прошедшие 18 месяцев, Главный герой становится все сильнее и сильнее. Они недавно переехали в новый офис и за последнее десятилетие удвоили численность персонала, с 10 до 20 сотрудников.
«Мы многое узнали из [последствий пандемии]», — говорит Бишоп. «Это следствие тех знаний, которые привели нас к такому моменту, когда мы реструктурировали команду. Это во многом о том, чтобы смотреть вперед […] в отношении того, как мы можем быть самым лучшим партнером для кинематографистов, с которыми мы работаем, и действительно поддерживать их на протяжении всего этого процесса.
дополнительная программа чтения с экрана
Подробнее о:
Безопасность | Стеклянная дверь
Пожалуйста, подождите, пока мы проверим, что вы реальный человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, отправьте электронное письмо чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.
Veuillez терпеливейший кулон Que Nous vérifions Que Vous êtes une personne réelle. Votre contenu s’affichera bientôt. Si vous continuez à voir ce сообщение, связаться с нами по адресу Pour nous faire part du problème.
Bitte warten Sie, während wir überprüfen, dass Sie wirklich ein Mensch sind. Ихр Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, Информировать Sie uns darüber bitte по электронной почте и .
Эвен Гедульд А.У.Б. terwijl мы verifiëren u een человек согнуты. Uw содержание wordt бинненкорт вергегевен. Als u dit bericht blijft zien, stuur dan een электронная почта naar om ons te informeren по поводу ваших проблем.
Espera mientras verificamos Que eres una persona real.Tu contenido se sostrará кратко. Si continúas recibiendo este mensaje, информация о проблемах enviando электронная коррекция .
Espera mientras verificamos Que eres una persona real. Tu contenido aparecerá en краткий Si continúas viendo este mensaje, envía un correo electronico a пункт informarnos Que Tienes Problemas.
Aguarde enquanto confirmamos que você é uma pessoa de verdade. Сеу контеудо será exibido em breve. Caso continue recebendo esta mensagem, envie um e-mail para Para Nos Informar Sobre O Problema.
Attendi mentre verificiamo che sei una persona reale. Il tuo contenuto verra кратко визуализировать. Se continui a visualizzare questo message, invia удалить все сообщения по электронной почте indirizzo для информирования о проблеме.
Пожалуйста, включите Cookies и перезагрузите страницу.
Этот процесс выполняется автоматически. Вскоре ваш браузер перенаправит вас на запрошенный вами контент.
Подождите до 5 секунд…
Перенаправление…
Код: CF-102/6eb2e3a29e965faa
Центр развития малого бизнеса Стоуни-Брук
2O20 СБЭК
Вызов предпринимателей Стоуни-Брук выиграл, несмотря на приют COVID-19 на месте ограничения! 12 студенческих команд СБУ представили свои бизнес-технологии в формате онлайн-конференции судейской коллегии, включая серийных предпринимателей, бизнес-ангелов и экономических специалисты по развитию.
Победители конкурса регионального бизнес-плана SBEC выходят в финал штата:
Итоговые результаты штата будут объявлены 24 мая!
Мэтью Маллин и Винсент Перес из EOS — первое место среди лауреатов премии SBEC Stony Brook Advance в штаты
Итан Даутни из Dune Fishery – Авансы в штаты
Филип Келер и Иден Дсоуза из Zugar: Zero Sugar Chocolate — продвижение к штатам
Орвилл Дэвис из Scrap-It – второе место вничью Победитель 2020 года
2019 г.
Конкурс студентов-предпринимателей в Стоуни-Брук, 2019 г.состоялось в понедельник, 1 апреля в инкубаторе высоких технологий Лонг-Айленда (LIGHTI).
Вот некоторые из студентов Стоуни-Брук, которые представили (слева направо) : Бин Чжоу, Цзунсин Се, Шриш Патель, Акшай Аврора, Джереми Лу, Друв Сури, Иден Дсоуза, Филипп Келер, Ледиона Жарку, Элона Жарку и Ярк Беян
Акашай Аврора и Друв Сури
Филипп Келер и Эден Дсоуза
Шриш Патель
Ледиона и Элона Жарку
Джереми Лу
Бин Чжоу и Цзунсин Се
Ярк Беян
границ | Библиотека изображений тяги к курению: разработка и проверка курящих и некурящих
Введение
Реактивная тяга к курению является надежным нейробиомарком никотиновой зависимости (1).Тяга является важным определяющим признаком зависимости (2) и может использоваться для объяснения возникновения, поддержания и рецидива компульсивного поведения зависимости (3, 4). Модель ожиданий определяет связанную с веществом тягу как субъективное состояние, мотивированное побудительными свойствами ожиданий положительного результата при зависимом поведении (5), которое также можно использовать для объяснения человеческих желаний (6). В когнитивной модели зависимости влечение разделяется на автоматические и неавтоматические процессы в лобно-полосатых цепях (7–9).Однако, несмотря на большое количество исследований, использующих изображения, связанные с курением, в качестве автоматического сигнала в парадигме индуцированного сигналом влечения (10), было разработано лишь несколько стандартных библиотек изображений для изучения неавтоматических процессов, связанных с курением (11).
Отсутствие структурированных библиотек изображений препятствует изучению неавтоматических процессов влечения. Ранее были опубликованы только три библиотеки изображений, связанных с курением. Первая — это наиболее широко распространенная серия изображений, называемая международной серией изображений курящих (с нейтральными аналогами) (12).В эту серию изображений были включены 300 человек (70 курильщиков, 145 мужчин) для оценки 121 изображения, связанного с курением, и 69 нейтральных изображений с точки зрения интереса, валентности, возбуждения и склонности к курению. Вторая — это Международная система эмоциональных изображений (IAPS), которая включает лишь несколько изображений, связанных с курением (13). Последней библиотекой является Женевское курение картинок, в котором 92 (46 зависимых и 46 независимых) испытуемых были наняты для ранжирования 60 изображений по трем типам: 1. сам продукт (например, пачки сигарет, зажженные сигареты), 2.поведение при курении (такое как курение сигареты, скручивание сигареты) и 3. связанные с табаком сигналы по валентности, возбуждению и доминированию (14). Вышеупомянутые исследования включали всего несколько испытуемых (<300) и оценивали группу смешанных изображений по эмоциональным параметрам (валентность, возбуждение) с неконтролируемым фоном изображения. В частности, ни одна из библиотек изображений не учитывала процесс курения (например, только что прикурил сигарету, затянулся первой затяжкой) с соответствующими по содержанию изображениями.
Принимая во внимание вышеуказанные обстоятельства, крайне важно разработать стандартизированную и структурированную библиотеку изображений курения: Библиотеку изображений тяги к курению (PLSC).Таким образом, мы стремимся проанализировать метод теста IAPS (13), знакомство с построенными изображениями, эффект, вызывающий тягу, и взаимосвязь между тягой и тяжестью никотиновой зависимости. Будущие исследования могут гибко подбирать необходимые экспериментальные материалы в зависимости от их требований. Показатели этих наборов данных представлены на веб-сайте Open Science Framework (OSF) (https://osf.io/pb58y/). Обеспечить эффективные инструменты для дальнейшего совершенствования нейронных механизмов, участвующих в тяге к курению (15).Мы стремимся разработать библиотеку изображений процесса курения с трех аспектов: 1. разделить неавтоматизированный процесс курения на девять этапов (описанных в разделе «Методы»), чтобы зафиксировать динамические изменения тяги к курению, 2. создать естественные контрольные изображения, использовать предметы, подобные тем, которые используются в сигаретных изделиях, и делать жесты (должны быть естественными, например, чистить зубы, рисовать карандашами), подобные тем, которые используются при курении, и (3) унифицировать вышеупомянутый стандарт фильма с заданными соответствующими стандартизированными методами, включая детальное управление расстоянием съемки, положением модели, освещением, фокусным расстоянием и обработкой фона (16).
Мы предположили, что 1. по сравнению с контрольными изображениями, изображения курения могут вызывать более сильное влечение у курильщиков, тогда как у некурящих оба типа изображений не могут вызывать тягу, и 2. тяга, вызванная нашими изображениями, может предсказать тяжесть никотиновой зависимости. .
Материалы и методы
Участники
курящих участника были зарегистрированы с веб-сайта (возраст ≥ 18 лет, N = 977), и они прошли онлайн-версию 224 PLSC.Участникам было предложено оценить свое субъективное переживание тяги по 11-балльной шкале Лайкерта от 0 (совсем нет) до 10 (очень сильно). Участники были заядлыми курильщиками и не имели других психических заболеваний. Это исследование было основано на запланированном дизайне отсутствующих данных, и каждое изображение было оценено более 120 раз (17). Более короткое время отклика, более низкая четно-нечетная мера согласованности и длинные цепочки инвариантных ответов свидетельствуют о низком качестве данных (18). Требования нашего набора данных включали не более одной трети последовательных вариантов, отсутствие противоречий в информации (например, дата рождения должна соответствовать заявленному возрасту), а также ставится окончательная подпись, свидетельствующая о согласии добровольно принять серьезный ответ.После этой проверки качества 816 испытуемых (616 мужчин, 200 женщин) наконец соответствовали вышеуказанным требованиям: средний возраст составлял 28,98 лет (SD = 10,30), среднее количество лет обучения составляло 13,55 лет (SD = 2,42), а исходная тяга был 25,69 (SD = 24,74). Используя тест Фагерстрема на никотиновую зависимость (FTND), мы разделили испытуемых на некурящих ( n = 211), малокурящих (FTND < 5, N = 504) и заядлых курильщиков (FTND ≥ 5, ). N = 101, как никотинзависимый) (более подробная информация представлена в таблице 1).
Таблица 1 . Демографическое описание PLSC.
Информация о фотографии
Снимки были сделаны с помощью цифровой однообъективной зеркальной камеры высокого разрешения, установленной на штативе. Используемые фокусные расстояния составляли 24–70 и 70–200 мм. Чтобы сделать каждую сцену максимально привлекательной, выдержка и диафрагма регулировались автоматически, максимальная диафрагма обоих объективов составляла f/2,8, а также использовался автофокус. Все снимки были сделаны при естественном окружающем освещении и обычном внутреннем освещении (внутренний светодиодный источник света, цветовая температура 4500 К) без дополнительного освещения.Камера и объектив во время съемки находятся в горизонтальном положении, расстояние от модели до центра штатива 150 см (24–70 мм)/300 см (70–200 мм), высота центра камеры на Штатив был 120–140 см, что находится на одном уровне с линией взгляда человека. Кроме того, фон был размыт; таким образом, сделанные снимки были максимально стандартными, оставаясь при этом естественными. Снимки были обработаны с помощью Adobe Photoshop CC 2019 и экспортированы в формате JPEG (2700 × 1800 пикселей).Яркостью управляли с помощью цвета SHINE (19). Изображения были загружены на веб-сайт PLSC, который является бесплатным и открытым для исследователей. С точки зрения стандартизации мы выбрали объекты в форме сигарет/пагарок, которые видны в повседневной жизни (карандаш, зубная щетка и коробка из-под сахара), и попросили модель держать эти объекты жестами, аналогичными жестам держания сигарет для контрольных картинок. (Фигура 1).
Рисунок 1 . Четыре образца фотографий из PLSC (Библиотека изображений тяги к курению).Изображения № 38, № 184, связанные с сигаретой, и изображения № 224, № 86 управления естественным контекстом. Изображения управления естественным контекстом имеют подобную структуру изображения.
Чтобы представить курение, мы разделили курение на девять стадий: 1. держите портсигар, 2. откройте портсигар, 3. готов зажечь сигарету, 4. пальцы держат сигарету, 5. только что закурил, 6) вдохнул первую затяжку, 7) первую затяжку выплюнул, 8) выкурил полсигареты, 9) остались только окурки (рис. 2).Наша база данных включала 109 фотографий курящих, по 12 фотографий для каждой сцены [две (пол, мужчина и женщина) × три сцены (средний, крупный и крупный план) × две (без человеческого лица)] и одна фотография из трех. стоячие сигареты и пачка сигарет в кадре сверху в качестве эталона. Наша расширенная библиотека изображений (366 курящих и 406 контрольных изображений) включала три ракурса: левый, центральный и правый, а контрольный показатель был расширен до 1–5 сигарет.
Рисунок 2 . Девять стадий курения.Участники, выкуривающие сигарету, пройдут эти этапы, и мы предполагаем, что в ходе этого процесса уровень тяги будет меняться.
Меры
Сначала участников попросили заполнить FTND (20). Затем участники оценивали каждую картинку отдельно, и каждая картинка показывалась один раз (www.wjx.cn). Для каждого изображения участники должны были оценить свою тягу [от 0 («совсем нет») до 10 («очень»), валентность [от 0 («отрицательная») до 1 («положительная»)], возбуждение. [от 0 («совсем нет») до 10 («очень сильно»)], знакомство [от 0 («совсем нет») до 10 («очень сильно»)] и отношение к курению [0 («нет »), 1 («да»)].Всего каждый участник должен был выполнить 36 проб (половина курящего изображения, половина контрольного). Весь набор данных был разделен на 18 поднаборов данных (среднее время завершения = 656,44 с). Кроме того, каждый участник должен был предоставить оценку FTND, базовую шкалу тяги и основную демографическую информацию (пол, возраст и количество лет обучения).
Статистический анализ
Все статистические тесты проводились с использованием jamovi (www.jamovi.org/). Непрерывные переменные (такие как шкала Лайкерта с нормальным распределением) были выражены как среднее значение ± стандартное отклонение (SD), в котором логарифмические параметры модели были логарифмически преобразованы; ненормальные переменные представлены как медиана (межквартильный размах).Непрерывные нормально распределенные переменные сравнивались с использованием теста дисперсии. p < 0,05 считалось значимым. Для контроля множественных отклонений сравнения использовали поправку Бонферрони. Корреляция Пирсона и линейная регрессия использовались для проверки корреляции между оценками изображений, связанных с сигаретами, и корреляции между изображениями, вызывающими тягу, и оценкой FTND. Оценка скорости является прогнозируемой переменной, а оценка FTND является прогнозируемой переменной.
Результаты
Чтобы проверить, могут ли изображения зависимости вызывать повышенную тягу у курильщиков, мы использовали независимый тест t .Результаты показали, что изображения курения ( M = 4,05, SD = 3,03) вызывали более сильное влечение, чем контрольные изображения [ M = 2,94, SD = 2,77, t (213) = 2,814, p = 0,0054] у курильщики (рис. 3А). Следующий апостериорный анализ показал, что процесс 6 (вдох первой затяжки) вызывал у курильщиков большую тягу, чем процессы 1, 2 и 3 ( ps < 0,05). Однако у некурящих не наблюдалось существенной разницы между каждым видом картины.Во время последовательности курения наблюдались динамические изменения тяги, которые могли быть вызваны картинами различных состояний курения.
Рисунок 3 . Статистический анализ данных PLSC. (A) Процесс тяги к картинкам PLSC. Для курильщиков тяга к изображениям, связанным с курением, выше, чем к изображениям с естественным содержанием. Шестая стадия курения, а именно вдох первой затяжки, вызывала более сильную тягу, чем подготовительная стадия (1–3).Уровень индуцированной картинкой тяги у курильщиков был выше, чем у некурящих. (B) Статистический анализ между контрольной и связанной с сигаретой картинкой у курильщиков. Картина, связанная с сигаретой, показала значительно более высокие значения тяги [ t (222) = 8,55, p < 0,001], знакомства [ t (222) = 9,81, p < 0,001] и возбуждения []. t (222) = 8,47, p < 0,001 (B) ], чем контрольные изображения. (C) Корреляция между оценками изображений, связанных с сигаретами. Существует значительная положительная корреляция между тягой и знакомством [ r (109) = 0,93, p < 0,001]; между тягой и валентностью [ r (108) = 0,23, p = 0,016]; и между влечением и возбуждением [ r (109) = 0,95, p < 0,001]. (D) Корреляция между картинками, вызывающими тягу, и оценкой FTND. Тяга к курению, вызванная картинкой, связанной с сигаретой, в значительной степени коррелирует с оценкой FTND у заядлых курильщиков.Оценка тяги к картинкам, связанным с сигаретами, объясняла значительную дисперсию в оценке FTND [ F (1, 102) = 13,07, p = 0,0005, r 2 = 0,1136]. нс, статистически не значимые, * p < 0,05, ** p < 0,01, *** p < 0,001.
Мы использовали независимый тест t для проверки стабильности эмоциональных параметров PLSC у курильщиков.Результаты показали, что изображения курения демонстрируют значительно более высокие значения тяги [ t (222) = 8,55, p < 0,001], фамильярности [ t (222) = 9,81, p < 0,001] и возбуждения [ t (222) = 8,47, p <0,001, рис. 3B], чем контрольные изображения. Для изображений курения корреляционный анализ Пирсона показал сильную корреляцию между тягой и знакомством [ r (109) = 0,93, p < 0,001]; между страстным желанием и валентностью [ r (108) = 0.23, р = 0,016]; и между влечением и возбуждением [ r (109) = 0,95, p < 0,001, рис. 3C].
У заядлых курильщиков была использована простая регрессия для прогнозирования тяги, вызванной фотографиями курения, в зависимости от тяжести никотиновой зависимости. Оценка тяги к изображениям, связанным с сигаретами, объяснила значительную часть дисперсии в оценке FTND [ F (1, 102) = 13,07, p = 0,0005, r 2 = 0.1136]. Коэффициент регрессии ( B = 0,632) показал, что увеличение на 1 единицу в балле FTND в среднем привело к дискретному показателю тяги к картинкам курения на уровне 0,632 (рис. 3D). Это может свидетельствовать о том, что библиотека изображений имеет сильную способность идентифицировать пациентов с никотиновой зависимостью.
Для контроля потенциальных влияющих факторов был использован независимый образец t -тест для определения того, будут ли присутствие или отсутствие человеческого лица, угол съемки, пол модели, действия модели и сцена влиять на состояние влечения участников.Не было существенной разницы между любыми оценками ( пс > 0,05, тяга, знакомство, потенция и возбуждение). Приведенные выше результаты свидетельствуют об успехе разработанной нами библиотеки изображений (подробные результаты оценки изображений в каждой главе см. в примечании автора).
Обсуждение
Мы попытались создать новую, стандартизированную и структурированную библиотеку курительных картинок. Мы разработали библиотеку из 109 изображений, связанных с курением, и 115 контрольных изображений, совпадающих по содержанию на основе процесса курения.Изображения оценивались по субъективному влечению, валентности и возбуждению в соответствии с процедурой эмоциональной проверки, разработанной IAPS (13). Мы заметили, что использование статических картинок также может вызвать процесс динамического влечения; затяжка первой затяжки сигареты вызывала самую сильную тягу среди всех девяти стадий процесса курения. Кроме того, рейтинг статичных изображений сигарет (только сигарета и пачка сигарет) был все же выше, чем у таких изображений, как только что закурил и выплюнул первую затяжку (22/109 всех изображений сигарет).Исследования динамической эластичности никотиновой зависимости не проводились. Предыдущее исследование расстройства, связанного с употреблением алкоголя, показало, что интенсивность влечения увеличивалась в течение дня (до употребления алкоголя), после чего наступало потребление алкоголя, что значительно снижало интенсивность влечения (21).
Наши результаты подтверждают наши гипотезы и согласуются с моделью ожиданий тяги. Для некурящих не наблюдалось существенной разницы между нашими фотографиями курящих и контрольными фотографиями. У курильщиков изображения курения вызывали больше внутренних автономных влечений участников, чем контрольные изображения (22).Это может совпадать с аномальным нейронным механизмом лобно-полосатого контура у курильщиков (23, 24). Мы обнаружили, что курильщики по-прежнему испытывают большую тягу к контрольным изображениям с обычным размещением, таким как изображения курения. Это может быть связано с тем, что во время процесса оценки была вызвана тяга, и сформировалась реакция привыкания, которая привела к увеличению тяги к нейтральным материалам (25). У заядлых курильщиков изображения курения в PLSC вызывали более сильную тягу, и чем тяжелее никотиновая зависимость, тем выше вызываемый ею показатель тяги.Это может быть связано с аномальной обработкой вознаграждения у зависимых курильщиков, что приводит к автоматическому увеличению субъективной ценности стимуляции курения (26).
Наконец, при анализе понятия влечения следует рассматривать весь процесс, т. е. влечение включает две стадии — приближение и избегание, а также противоречия, существующие между приближением и избеганием (27). Когда мы оценивали валентность картинок, мы обнаружили, что не было существенной разницы между валентностью картинок, связанных с курением, и валентностью контрольных картинок, что может быть вызвано мотивацией избегать курения (28).
У этого исследования есть два ограничения: во-первых, мы не контролировали взаимосвязь между временем последнего курения и временем оценки, хотя в некоторых исследованиях утверждалось, что последняя сигарета не имеет существенного отношения к тяге (29). Эта выборка имеет свободное распределение населения и ее охват недостаточен. Между тремя группами существуют различия по возрасту, полу и уровню образования. Но если вам нужно охватить такую сложную группу, вам нужен огромный объем данных. Возможно, для решения этой проблемы нам придется использовать запланированный дизайн отсутствующих данных (17).В-третьих, знакомство с некоторыми контрольными изображениями было значительно другим, поэтому исследователям, которые хотят использовать этот набор данных изображений, перед экспериментом необходимы соответствующие материалы. Наконец, этот материал в основном используется в азиатских исследованиях, таких как поведенческие эксперименты (точечное обнаружение, GoNogo, Stroop и т. д.), нейровизуализация (событийная ERP, МРТ статуса задачи, МРТ задачи, задача NIR и т. д.).
Заявление о доступности данных
Наборы данных, представленные в этом исследовании, можно найти в онлайн-репозиториях.Названия репозитория/репозиториев и регистрационные номера можно найти ниже: https://osf.io/pb58y/.
Заявление об этике
Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Комитетом по этике Первой дочерней больницы Нанкинского медицинского университета. Пациенты/участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.
Примечание автора
Изображения были загружены на веб-сайт osf (https://osf.io/pb58y/), который является бесплатным и открытым для исследователей.
Вклад авторов
YS и T-FY имели полный доступ ко всем данным исследования и несут ответственность за целостность данных и точность анализа данных. HZ, YS и T-FY разработали испытание. ZG и HZ написали первоначальный проект, а также рецензировали и редактировали текущую рукопись. CZ, YZ, YL и KX выполнили анализ данных. LX, ZY, YZ и XX выполняли процедуры исследования. HC, YS и T-FY внесли критические изменения в рукопись.YS отвечал за приобретение финансирования. Все авторы рассмотрели и одобрили окончательный вариант рукописи для представления.
Финансирование
Это исследование было поддержано Национальным фондом естественных наук Китая (грант № 81702230, 81822017).
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Примечание издателя
Все претензии, изложенные в этой статье, принадлежат исключительно авторам и не обязательно представляют претензии их дочерних организаций или издателя, редакторов и рецензентов. Любой продукт, который может быть оценен в этой статье, или претензии, которые могут быть сделаны его производителем, не гарантируются и не поддерживаются издателем.
Благодарности
Мы благодарим всех добровольцев за их участие в этом исследовании. Мы выражаем благодарность Shuren Wang и Liyuan Yang за помощь в наборе и тестировании участников исследования.Мы благодарим Zhenan Wang и Qianying Zhu за помощь в съемке.
Каталожные номера
1. Bu J, Young KD, Hong W, Ma R, Song H, Wang Y и другие. Влияние дезактивации паттернов активности, связанных с реакцией на курение, на никотиновую зависимость. Мозг. (2019) 142:1827–41. дои: 10.1093/мозг/awz114
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
3. Робинсон Т.Е., Берридж К.С. Нейронная основа тяги к наркотикам: теория зависимости от стимулов и сенсибилизации. Brain Res Brain Res Rev. (1993) 18:247–91. дои: 10.1016/0165-0173(93)
-PРеферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
4. Сайет М.А. Роль влечения в расстройствах, связанных с употреблением психоактивных веществ: теоретические и методологические вопросы. Annu Rev Clin Psychol. (2016) 12:407–33. doi: 10.1146/annurev-clinpsy-021815-093351
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
5. Марлат Г.А. Когнитивные факторы в процессе рецидива.В: Marlatt GA, Gordon JR, редакторы. Профилактика рецидивов . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Гилфорд Пресс (1985). п. 128–200.
Академия Google
6. Кавана Д.Дж., Андраде Дж., Мэй Дж. Воображаемое удовольствие и изысканная пытка: разработанная теория вторжения желания. Psychol Rev. (2005) 112:446–67. doi: 10.1037/0033-295X.112.2.446
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
8. Юань К., Ю Д., Би Ю., Ван Р., Ли М., Чжан Ю. и др.Левая дорсолатеральная префронтальная кора и хвостатый путь: новые доказательства тяги к курению, вызванной сигналом. Hum Карта мозга. (2017) 38:4644–56. doi: 10.1002/hbm.23690
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
9. Liu S, Wang S, Zhang M, Xu Y, Shao Z, Chen L, et al. Реакции мозга на сигналы о наркотиках предсказывают изменения тяги у воздерживающихся от героина потребителей: предварительное исследование. Нейроимидж. (2021) 237:118169. doi: 10.1016/j.neuroimage.2021.118169
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
10. Чайлдресс А.Р., Мозли П.Д., МакЭлгин В., Фитцджеральд Дж., Рейвич М., О’Брайен К.П. Лимбическая активация во время индуцированной сигналом тяги к кокаину. Am J Психиатрия. (1999) 156:11–8. doi: 10.1176/ajp.156.1.11
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
11. Картер Б.Л., Тиффани СТ. Метаанализ реактивности сигнала в исследованиях зависимости. Зависимость. (1999) 94:327–40.doi: 10.1046/j.1360-0443.1999.9433273.x
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google
12. Гилберт Д.Г., Рабинович Н.Е. Международная серия изображений дыма (с нейтральными аналогами), версия 1.2 . Карбондейл, Иллинойс: Юридический университет Южного Иллинойса (1999).
13. Ланг П.Дж., Брэдли М.М., Катберт Б.Н. Международная система эмоциональных изображений (IAPS): рейтинги эмоциональных изображений и руководство по эксплуатации . Технический представитель Arct Aeromed Lab США, Университет Флориды, Гейнсвилл (2008 г.).
Академия Google
15. Юань К., Чжао М., Ю. Д., Манза П., Волков Н. Д., Ван Г-Дж. и соавт. Стриато-кортикальные тракты предсказывают 12-часовой срыв, вызванный воздержанием у курильщиков. Нейропсихофармакология. (2018) 43:2452–8. doi: 10.1038/s41386-018-0182-x
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
16. Шарбонье Л., ван Меер Ф., ван дер Лаан Л.Н., Вьергевер М.А., Смитс П.А.М. Стандартизированные изображения продуктов питания: протокол фотографирования и база данных изображений. Аппетит. (2016) 96:166–73. doi: 10.1016/j.appet.2015.08.041
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
17. Ван М., Йе Х. Планирование отсутствующих данных: за счет предполагаемых отсутствующих данных сделать исследования более эффективными. Доп. Психол. науч. (2014) 22:1025. doi: 10.3724/SP.J.1042.2014.01025
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google
18. Курран П.Г. Методы обнаружения небрежно недействительных ответов в данных опроса. J Exp Soc Psychol. (2016) 66:4–19. doi: 10.1016/j.jesp.2015.07.006
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google
19. Дал Бен Р. Управление яркостью цветных изображений . Открытая научная структура (2019).
20. Хуан С-Л, Линь Х-Х, Ван Х-Х. Психометрические свойства китайской версии теста Фагерстрема на никотиновую зависимость. Поведение наркомана. (2006) 31:2324–27. doi: 10.1016/j.addbeh.2006.02.024
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
21.Mayhugh RE, Rejeski WJ, Petrie MR, Laurienti PJ, Gauvin L. Различные модели стресса и тяги в течение дня у потребителей умеренно-сильного алкоголя во время их типичного режима употребления алкоголя и навязанного периода воздержания от алкоголя. PLoS Один. (2018) 13:e0195063. doi: 10.1371/journal.pone.0195063
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
23. Юань К., Ю Д., Чжао М., Ли М., Ван Р., Ли И. и др. Аномальные лобно-стриарные пути у молодых курильщиков табака. Нейроимидж. (2018) 183:346–55. doi: 10.1016/j.neuroimage.2018.08.046
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
24. Юань К., Ю. Д., Би Ю., Ли Ю., Гуань Ю., Лю Дж. и др. Значение лобно-полосатых цепей у молодых курильщиков: исследование в состоянии покоя. Hum Карта мозга. (2016) 37:2013–26. doi: 10.1002/hbm.23153
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
25. Чжэн Х, Ху И, Ван З, Ван М, Ду С, Дун Г.Мета-анализ функциональных нейронных изменений у субъектов с интернет-игровым расстройством: сходства и различия в разных парадигмах. Прог Нейропсихофармакол Биол Психиатрия. (2019) 94:109656. doi: 10.1016/j.pnpbp.2019.109656
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
27. Schlauch RC, Gwynn-Shapiro D, Stasiewicz PR, Molnar DS, Lang AR. Аффект и страстное влечение: позитивный и негативный аффект по-разному связаны с наклонностями приближения и избегания. Поведение наркомана. (2013) 38:1970–9. doi: 10.1016/j.addbeh.2012.12.003
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
28. Schlauch RC, Crane CA, Connors GJ, Dearing RL, Maisto SA. Роль тяги в лечении расстройств, связанных с употреблением алкоголя: важность конкурирующих желаний и изменений в употреблении алкоголя до лечения. Зависимость от алкоголя. (2019) 199: 144–50. doi: 10.1016/j.drugalcdep.2019.02.027
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
29.Fey W, Moggi F, Rohde KB, Michel C, Seitz A, Stein M. Разработка стимулирующего материала для исследования расстройств, связанных с употреблением алкоголя. Int J Methods Psychiatr Res. (2017) 26:e1527. doi: 10.1002/mpr.1527
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
.