Как сделать из пластилина модель земли: Модель земли из пластилина: как сделать своими руками?

Конспект урока по окружающему миру “Строение Земли”

Сценарий урока

Автор: Тонкушина Дарья Юрьевна

Учитель дефектолог

Полное название образовательного учреждения: «Нижневартовская коррекционная школа с ОВЗ №2»

Направление конкурса: начальная школа

Предмет: окружающий мир

Класс: 2

Тема урока: «Строение Земли»

Тип урока: открытие нового знания с использованием технологии проблемного обучения, АМО и ИКТ.

Цель урока: Формирование у учащихся межпредметных и предметных компетентностей, применение знаний по данной учебной ситуации в различных видах деятельности.

Задачи:

1. Образовательные

• Дать представление о внутреннем строении Земли;

• Познакомить с оболочками: атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера;

2. Развивающие

• Создать условия для развития логического мышления, памяти, наблюдательности;

• Развивать умение обобщать данные, делать выводы, сравнивать,

3. Воспитательные:

• Повысить интерес к изучению предмета;

• Способствовать осознанию себя как части целостности природы.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

Обучающиеся получат возможность для формирования:

2. Метапредметные:

Регулятивные:

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся получат возможность научиться:

Познавательные

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся получат возможность научиться:

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

Обучающиеся получат возможность научиться:

Оборудование

Авторский медиапродукт:

1.Презентация Power Point

Необходимое оборудование и материалы для урока – занятия:

• Компьютер учителя

• Медиапроектор

• Интерактивная доска

Учебно – методическое обеспечение:

Окружающий мир Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Учебник для 2 класса. Часть 1. Издательство «Учебная литература».

Понятийно- категориальный аппарат усвоения: Оболочки: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера, ядро, мантия, земная кора.

Способы действий учащихся: выяснить строение Земли, познакомиться с оболочками и их значением для природы и человека.

Ценностный компонент урока:

Понимать значение оболочек Земли для человека, понимать необходимость бережного отношения к природе.

Межпредметные связи с экологией, технологией, информатикой.

Технологии и методики, применяемые на уроке:

ИКТ. Презентация в формате Power Point служит для визуализации учебного материала и рассчитана на сопровождение всего урока. Учащиеся работают с ней не более 20 минут от общего учебного времени. С её помощью происходит в основном демонстрация и объяснение заданий, пояснение и уточнение изучаемых объектов на уроке.

Технология проблемного обучения. Данная технология способствует развитию у обучающихся мышления, опыта учебно- исследовательской деятельности. Основой проблемной ситуации на данном уроке явилось противоречие между знанием и незнанием. Использовался метод проблемного обучения «изложение с проблемным началом». Обучающимся было предложено выполнить практическое действие, на первый взгляд, не вызывающее затруднений. Таким образом выявили, каких знаний недостаточно, определили задачи урока и пути их решения.

Технология АМО. Технология активных методов обучения (А- активные М- методы О – обучения) является простым и в то же время эффективным педагогическим инструментом, позволяющим на уроке системно осуществлять обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся, реализуя, таким образом, новые государственные образовательные стандарты. Активные методы обучения за счет создания высокой познавательной мотивации обеспечивают активную и результативную учебную деятельность обучающихся. Технология АМО обеспечивает формирование универсальных учебных действий (УУД). Данная технология способствует формированию качеств личности, нравственных установок и ценностных ориентиров школьника, отвечающих требованиям ФГОС.

Здоровьесберегающая технология. В ходе урока спланированы организационно -технические, санитарно – гигиенические условия здоровьесбережения, учитывающие индивидуальные показатели состояния учащихся.

План проведения урока:

обучающихся, приём

1.Начало

образовательного

мероприятия:

(Определение целей урока)

13 мин

1.Введение в ситуацию общения

2. Актуализация ранее усвоенных знаний необходимых для восприятия новых.

3. Подведение к формулированию темы и постановка задач урока. Выдвижение гипотез.

Фронтальная работа:

Приёмы:

1.Дидактическая игра

Отгадать загадку

2.Беседа

Какие знания о Земле есть

3.Работа в паре.

Создание проблемной ситуации

2. Работа над темой

Этапы:

30 мин

1. Совместное исследование проблемы, проверка гипотез.

Рассмотрим строение Земли на глобусе.

Вылепить из пластилина модель Земли, рассмотреть внутренне строение Земли, разрезав модель.

Применение знаний в устной и письменной форме

Фронтальная работа

Ответы на вопросы

Практическая работа

Работа в парах

3. Завершение образовательного мероприятия

Этапы

• Объяснение домашнего задания

• Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)

2 мин

Познавательная: умение анализировать, рефлексировать и давать самооценку деятельности.

Домашнее задние:

По выбору: пересказ текста, нарисовать и подписать внутреннее строение и оболочки Земли.

Рефлексия (приём «Клоуны»):

Возможность каждому ученику проанализировать результат своей деятельности на уроке

Ход урока

1.Начало образовательного мероприятия:

Оргмомент

Звенит звонок, 
Зовет нас на урок. 
Урок сейчас пойдет, 
В мир знаний поведет. 

Слайд 2. Загадка

Ребята, вы любите отгадывать загадки? Отгадайте, что это?

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все, и млад и стар,

Что она – большущий шар.

Актуализация ранее усвоенных знаний необходимых для восприятия новых.

Давайте, ребята, проверим, какие знания о Земле у вас есть?

Как древние люди представляли Землю?

Слайд №4, 5 В древности у людей были иные представления о форме нашей планеты. Считалось, что Земля плоская, как блин, и лежит на слонах, которые стоят на большой черепахе. А сверху над ней нависает небесный свод, по которому движутся звезды, Солнце и другие планеты. Со временем представления людей изменились. Люди заметили, что до края Земли нельзя дойти. Наша страна открыла космическую эпоху. Как звали космонавта, которой впервые увидел Землю из космоса, и когда это было?

Слайд №6

Подведение к формулированию темы. Создание проблемной ситуации.

Вставьте пропущенные слова. Если затрудняетесь, пропустите.

Земля — третья планета от _________. Это единственная планета ___________ Системы, на которой есть жизнь. Все живые организмы на Земле являются частью _____________. Все воды Земли составляют её водную оболочку, называемую ______________. Самый тёплый океан – ______________. Окутывает Землю толстым слоем воздушная оболочка – _____________. Земля имеет форму ____. В центре Земли находится _____, которое покрывает _________. Все внутренние части Земли прикрывает ________ ______.

Давайте проверим, что у вас получилось. Каждая группа читает текст с восстановленными словами.

На какие вопросы вы смогли ответить, прочитайте.

На какие вопросы вы не знаете ответ? Почему? (Нам не хватает знаний о нашей планете)

Давайте попробуем обозначить задачи нашего урока.

Что нам нужно сегодня узнать, какой вопрос выяснить, какой секрет раскрыть?

Цель нашего урока – изучить строение Земли

2.Работа над темой.

Открытие нового знания.

Мы живём на планете Земля. Земля наш общий дом. Всякий дом нужно хорошо знать. Когда вы были маленькими, вам было интересно узнать, что же внутри у ваших игрушек?

– Как вы думаете, что внутри планеты Земля? Каково строение Земли?

-Сейчас, ребята, мы вместе с вами откроем эту тайну и узнаем, как устроена планета Земля.

– Объясните значения выражений: “Мы живем на Земле” и “Мы копаем землю”. – Что означают слова “Земля” и “земля”? – Вы копали землю? Что там внутри? – Хотели бы вы заглянуть в недра Земли и узнать, что там?

– Этот вопрос волнует ученых очень давно, но ответ на него может быть только предположительным, потому что добраться до центральной зоны планеты очень сложно и пока это еще никому не удавалось. Даже самая глубокая скважина пока не ушла глубже13 км.

– Внутреннее строение Земли можно сравнить с куриным яйцом.

Слайд №7

– Яичная скорлупа покрывает все содержимое яйца так же, как ЗЕМНАЯ КОРА прикрывает внутренние части Земли

– Яичный белок схож со следующим слоем Земли, который называется МАНТИЯ. В своей верхней части, ближе к земной коре, мантия вязкая, как густой мед.

– В центре Земли находится земное раскаленное ЯДРО, подобно яичному желтку. Предположительно ядро находится на глубине 2900 км. Внутренние слои земли имеют очень высокую температуру и находятся под большим давлением, поэтому ядро твердое как камень.

Физкультминутка

АМО «Тряпичная кукла и солдат»

Проведение: Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева.

Первичное закрепление полученных знаний.

Рассмотрим строение Земли на глобусе.

В центре Земли находится…

Следующий слой…

Все внутренние части Земли прикрывает…

Творческое применение полученных знаний

Сейчас я предлагаю вам сделать модель внутреннего строения Земли.

– Приготовьте пластилин, положите перед собой доски. Какого цвета пластилин нам понадобится, чтобы вылепить ядро? (Желтого).

– Взяли кусочек желтого пластилина. Скатали шарик. У нас получилось ядро.

– Мантия – это самый толстый слой. Возьмем кусочек пластилина большего размера красного цвета. Скатаем шарик. Расплющим его и завернем в него ядро.

– Третий слой – самый тонкий. Это Земная кора. Возьмем кусочек пластилина синего цвета. Скатаем шарик, расплющим его и завернём в него ядро с мантией. Стекой аккуратно разрежем наш шарик пополам. Перед нами внутреннее строение Земли.

– Что мы с вами видим? Расскажите соседу внутреннее строение Земли, потом сосед вам расскажет.

У нас получилась замечательная планета Земля. Дома её можно украсить, вылепив на ней горы, леса.

Кроме внутренних слоев ученые выделяют на Земле оболочки, которые как бы окружают ее.

– Какие живые организмы, существа обитают на нашей планете?

Все живые организмы обитают в земной оболочке, которая называется БИОСФЕРОЙ (био – жизнь, сфера – шар). Бактерии, растения, рыбы, птицы, насекомые, млекопитающие и даже мы с вами – составляем биосферу Земли. Слайд №8

Все воды Земли составляют ее водную оболочку – ГИДРОСФЕРУ. Это моря, океаны, реки и озера, подземные воды. Слайд №9

Без чего еще на Земле жизнь была бы невозможна? (Тепло, воздух)

-Толстым слоем окутывает Землю воздушная оболочка, называемая АТМОСФЕРОЙ. Слайд №10

Земная кора вместе с верхней частью мантии называется ЛИТОСФЕРОЙ, что означает каменный шар. Слайд №11

Все оболочки Земли – твердая, воздушная и водная взаимодействуют друг с другом. Вода и воздух удерживают тепло, получаемое от Солнца. В тоже время они спасают Землю от перегрева или переохлаждения. (На доску вывешиваются новые термины) Слайд №12

Проработка содержания темы

Давайте вернемся к текстам, с которыми вы работали в самом начале урока. Сможете ли вы сейчас вставить пропущенные слова, которые вы подчеркнули, работая в группах. Выполните это задание вместе с соседом. Мы пополнили багаж знаний на уроке, которых нам не хватало для выполнения задания.

Работа на интерактивной доске.

Соедините части Земли с их названиями. Соотнесите слова первого и второго столбика. Соедините название оболочки с её определением.

3.Завершение образовательного мероприятия

Земля – наш дом. В биологической оболочке – биосфере обитают все живые организмы, в том числе и человек. Как мы должны природе и всему живому на Земле?

Домашнее задние:

По выбору: пересказ текста, нарисовать и подписать внутреннее строение и оболочки Земли.

Рефлексия. АМО Метод «Ромашка». Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне лепестка.

Вырази своё настроение, подойди к клоуну, настроение которого созвучно твоему настроению.

Конспект занятия по лепке «Наша планета Земля» в подготовительной группе. | План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа):

Конспект занятия по лепке «Наша планета Земля» в подготовительной

группе

Цель: Познакомить детей с глобусом — моделью земного шара, дать детям

элементарные представления о том, что существуют разные области земли.

Задачи:

Образовательные: расширение представления детей о том, что природа – наш общий дом; рассказать о планете Земля и о других планетах.

Развивающие: подводить к пониманию, что связь человека с природой является решением некоторых проблем на нашей Земле; развивать мелкую моторику и стимулировать речевое развитие путем активных движений пальцев.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к Земле-своему дому.

Интеграции образовательных областей: коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Методы и приёмы: словесный, иллюстративный, игровой, продуктивный.

Материал и оборудование:

Глобус. Физическая карта Земли. Фотоснимок Земли из космоса. Пластилин

(желтый, голубой или синий). Стеки. Клеенка. Салфетки. Спички для опоры.

Ход занятия:

В:Эта планета-любимый дом,

На ней мы с рожденья все вместе живем.

Планета прекрасна: моря, океаны,

Цветы и деревья и разные страны.

И солнце сияет с зари до заката,

Что за планета, скажите, ребята?

Д: Это Земля.

В: Да, если подняться высоко-высоко в космос, то можно увидеть, что наша

планета похожа на шар. А как называется предмет, который изображает нашу

Землю?

Д: Глобус.

В: А для чего нужен глобус?

Д: Чтобы смотреть, что где находится.

В: Да, например, наша Россия находится вот здесь. Но на глобусе не очень

удобно все рассмотреть, ведь его надо постоянно поворачивать и неудобно

брать с собой. Вот поэтому люди придумали карту. Как вы думаете, кому

нужна карта?

Д: Морякам, военным, путешественникам, ученым и д. т.

В: Давайте мы с вами тоже рассмотрим карту нашей планеты.

(воспитатель вывешивает карту)

Если посмотреть на нашу планету из космоса, то можно увидеть, что она

голубая. Почему?

Д: Потому что много воды.

В: Да, и что же обозначают на карте синим цветом?

Д: реки, моря, океаны, озера

В: Но кроме воды есть еще суша, ее тоже обозначают разными цветами:

коричневым – горы, желтым – равнины и пустыни, а как вы думаете, что

обозначено зеленым цветом?

Д: Растения, леса.

В: Посмотрите, а еще на глобусе есть какая-то белая земля. Что же это такое?

Д: Снег и лед.

Ребята, хотите изобразить свою маленькую планету Земля (хотим). Тогда

давайте ее вылепим.

Пальчиковая гимнастика «Планеты»

По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

(сжимают и разжимают пальчики)

Раз — Меркурий,

Два — Венера,

Три — Земля,

Четыре — Марс.

Пять — Юпитер,

Шесть — Сатурн,

Семь — Уран,

За ним — Нептун.

Он восьмым идёт по счёту.

А за ним уже, потом,

И девятая планета

Под названием Плутон.

(поочерёдно загибать пальчики)

Аркадий Хайт.

В: Теперь, ребята, приступаем к работе. Взяли кусочек голубого пластилина

(это будут водоемы, хорошо его размяли. А теперь – кусочек желтого

пластилина (это суша) и тоже сделали его мягким. Соединили в целое

голубой и желтый пластилин. Сделали шар. Это наша планета. А теперь

вставили в наш шарик спичку, облепили ее желтым пластилином. Осталось

сделать подставку для нашего глобуса. Из желтого пластилина скатали

шарик, приплюснули его до формы диска или блинчика, установили модель

глобуса на подставку и хорошо укрепили.

Итог занятия.

В:Наши глобусы готовы! Молодцы! Все справились с работой!

Теперь вы все знаете, как выглядит наша планета в миниатюре. Ребята, вам

понравились наши глобусы?

Д:Да,понравились.

Луна из пластилина. Пособие для лепки.

Скорее всего, ребенку будет скучно слушать монотонный рассказ взрослых о космосе, о научных достижениях в этой области, о перспективах, которые открывает перед человечеством изучение бесконечных просторов Вселенной. Но ситуацию можно исправить и превратить познавательное занятие в увлекательную игру. Все малыши – это любопытные естествоиспытатели. Они, конечно, заинтересуются космическими объектами, но чтобы удерживать их внимание одних слов недостаточно – нужна наглядность. И уж тем более им будет интересно самим участвовать в творческом процессе.

Из такого мягкого материала, как пластилин, можно слепить абсолютно все, даже неотъемлемого спутника планеты Земля – Луну. Обычно малыши замечают яркое светящееся пятно в вечернем небе и расспрашивают родителей на счет его происхождения. Занимаясь увлекательной лепкой, у вас появится шанс подробно рассказать ребенку, что представляет собой Луна, где она находится и почему каждую ночь меняет свою форму и место расположения.

1. Маленькую Луну выполняйте из смеси желтого и оранжевого пластилина, но также подойдет и небольшое количество коричневого цвета. Помогут создать миниатюрные кратеры на поверхности спутника Земли спички, стержень шариковой ручки или карандаш. Все зависит от размера поделки.

№1

2. Возьмите кусочки пластилина подготовленных оттенков в произвольных количествах.

№2

3. Разомните их в руках по отдельности, затем соедините, но не смешивайте до усреднения цвета.

№3

4. Скатайте круглую Луну из полученной массы. Это и будет миниатюрной копией знакомого всем космического объекта. Если посмотреть на поверхность Луны через телескоп, то можно увидеть затемнения и пятна разной формы.

№4

5. Для лепки кратеров скатайте длинную тонкую колбаску.

№5

6. Нарежьте ее ножичком на небольшие порции.

№6

7. Сделайте отверстия в кратерах с помощью спички или стержня.

№7

8. Небесное тело уже готово.

№8

9. Ребенку обязательно нужно рассказать, почему Луна меняет свою форму, когда мы ежедневно наблюдаем за ней в ночном небе. Для этого понадобится темная лепешка.

№9

10. Налепите черную тень на одну сторону светящегося объекта. Теперь из Луны на небе получился молодой месяц.

Итоговый вид поделки.

Вот такие интересные уроки можно практиковать с детьми, благодаря знакомому всем пластилину. Из этой яркой массы несложно слепить даже планеты Солнечной системы.

Макет первого спутника | Конкурсы

Рецепт: натуральная земляная глина для лепки

Мой 4-летний сын любит домашнее тесто для лепки, но у меня, как у занятой мамы, никогда нет времени, чтобы приготовить для него новые партии. Поэтому, когда кто-то подарил ему набор пластилина для лепки, который постоянно остается влажным, податливым и бесконечно пригодным для повторного использования, я был очень взволнован!  

Однако я быстро заметила, что купленная в магазине глина имеет ядовитый запах, прилипает к рукам моего малыша, а иногда и красит его. Я провел небольшое исследование и обнаружил, что большая часть коммерчески доступной глины для лепки изготавливается из поливинилхлорида (ПВХ), смешанного с фталатными пластификаторами, которые связаны с несколькими страшными рисками для здоровья.Чтобы обезопасить своего малыша, я решила сделать нашу собственную глину из натуральных ингредиентов и натуральных пигментов земли. Этот рецепт очень быстрый и простой, и он на самом деле питает вашу кожу, пока вы играете с ним!

Ингредиенты:

• 1 чашка гранул пчелиного воска
• 3 ч. л. кокосовое масло или оливковое масло
• 2 ч. л. Ланолин
• 1 ст. Natural Earth Pigments
• Пластиковый лоток для кубиков льда или любая силиконовая «форма»

Шаг 1. Используйте пароварку или наполните большую кастрюлю водой и поместите меньшую кастрюлю со всеми ингредиентами внутрь.

Шаг 2. Нагрейте ингредиенты и перемешайте, пока они полностью не растают и не смешаются.

Шаг 3. Вылейте расплавленные ингредиенты в форму. Если вы используете лоток для кубиков льда, заполните каждую секцию на ¼–½ объема.

Шаг 3. После того, как глина затвердеет, она станет очень твердой, но станет податливой в ваших руках при нагревании.Покатайте глину между ладонями, пока не сможете раздавить ее, прежде чем передать ее своим малышам. Радоваться, веселиться!

Заинтересованы в других рецептах с продуктами Natural Earth Paint? Посетите нашу страницу Рецепты !
Подпишитесь на нас в Instagram, Facebook и Pinterest, чтобы получать больше вдохновения от природы.

Трехмерная модель структуры Земли

Цель : Построить 3-D модель внутренней части Земли, чтобы помочь визуализировать основные сферические* слои или области – внутреннее ядро, внешнее ядро, мантия и земная кора.Этот проект укрепляет концепции, включенные в упражнении «Внутренняя структура Земли»** с использованием трехмерной модели улучшить визуализацию и иллюстрацию относительных объемов Земли слои. Эта деятельность также обеспечивает возможность попрактиковаться в решении задач и математических навыках.

Два варианта описаны материалы, используемые для изготовления 3D-моделей. Вариант с пекарской глиной имеет следующие характеристики: Преимущества: 1) Это дешевле и материалы легче достать.2) С пекарской глиной легко работать, и в результате получается модель Земли, которую можно испеченный является относительно постоянным и прочным. 3) Действия по оценке и разделению легче выполнять с пекарская глина. Недостатки пекарская глина: 1) Изготовление глина для пекарей и смешивание пищевых красителей — грязные занятия, особенно для студентов. 2) это сложно сделать модель Земли из пекарской глины, в которой слои достаточно сферические, а границы между слоями достаточно резкие.Использование глины для лепки имеет следующие преимущества: 1) Полученные модели точнее, включая почти сферические слои и резкие границы между слои. Очень мало подготовки материалы необходимы, а работа с глиной для лепки не составляет труда. беспорядок. Недостатки моделирования глины дороже и сложнее в выполнении оценки и разделение деятельности по решению проблем.

Материалы:

Вариант 1: Пекарская глина

Пекари глиняная смесь*** Алюминий фольга

Красная и желтая еда раскраска Кухня нож

Плакат обертывания Saran краска

Электронный шкала, тройной измеритель палка

весы или пружинные весы

с возможностью измерения до

Масса 500 г с точностью

за 1 г (0.предпочтительно 1 г)

Опция 2: Пластилин для лепки

4 цвета пластилина Плакат краска

Алюминиевая фольга Метр палка

Электронные весы, трехлучевая кухня нож

баланс или весенняя шкала

способных измерения до

500 г массы с точностью до

из 1 г (предпочтительно 0,1 г)

(Вам потребуются разные объемы различных цветов глины для лепки, чтобы соответствовать относительному объемы сферических слоев Земли.Мы использовали около 300 г серой глины для лепки, полученной в университете. запасы в магазинах (или в магазине товаров для рукоделия) по цене около 2 долларов за кг для оценки деятельности и для мантийного слоя окончательной 3-D модели. Дополнительная цветная глина (коробка 450 г. четырех цветов — зеленого, желтого, красного, синего — и стоившей 2 доллара). получены от Wal-Mart. Если у вас есть учащиеся работают в парах, и каждый учащийся получает половину трехмерной Земли. модели вам понадобится примерно 300 г серой глины и полкоробки (4 цвета) пластилин для каждой пары учеников.Там будет немного дополнительной глины. Земля весом 300 г. модель можно сделать из 246г серой глины для накидки, 47,1г желтой глины для внешнего ядра, 4,8 г голубой глины для корки и 2,1 г красной глины для внутреннее ядро. Делим глину на эти объемы могут быть выполнены как упражнение по решению проблем, в котором измерение масса – это только один метод, который можно использовать. Если это разделение глины на правильные объемы активности выполняться как упражнение по решению проблем, вы можете использовать 300 г серого глины, чтобы сначала сформировать объемы, а затем заменить меньшие объемы эквивалентные объемы цветной глины.Вы обнаружите, что с глиной для лепки легче работать, если она размягчается путем нагревания в микроволновой печи. Сначала поэкспериментируйте с небольшим количеством времени в микроволновой печи.)

Процедура (вариант 1): Смешивание одна порция пластилина Бейкерс (см. рецепт) на каждого ученика или пару ученики. (Если учащиеся работают в парах, каждый из них может сохранить по 1/2 трехмерной модели Земли.) В качестве оценочной деятельности разделите пластилин на четыре тома. соответствует тому, что вы ожидаете от относительных объемов четырех основных области или слои внутреннего ядра Земли, внешнего ядра, мантии, корка.

Изучите относительные объемы (рассчитанные для Земли) этих слоев. показано в Таблице 1. Сделайте свои оценки тома совпадают с реальными объемами? Как узнать? (Масштаб или методы оценки объема могут быть использованы для ответа на этот вопрос.)

Разделите глину на объемы в соответствии с указанными процентными соотношениями на прикрепленной странице. (Есть несколько эффективные и относительно точные методы разделения глины на эти тома.Например, разделить на 10 примерно равные сферы (по 10% объема каждая), затем разделите одну или несколько из 10 сферы на 10 примерно равных сфер (по 1% объема каждая). Или сверните в длинную цилиндрическую форму, используйте измерительная палочка, чтобы отмерить проценты от общей длины и отрезать цилиндр. Вы можете захотеть “решить проблему” эту часть деятельности как дополнительную цель.) Сверните наименьший объем (представляющее внутреннее ядро) в сферу и окрасьте это количество в красный цвет, смешав в пищевой краситель.Накрыть саранской пленкой до готовности к использованию. Раскрасьте внешнее ядро желтая глина и оранжевая глина мантии; оставить глину для корочки белый. Накройте глину до готовности к использованию.

Чтобы построить трехмерную модель, сначала сверните каждый из томов в сфера. Затем отрежьте внешний сердечник . шар ровно пополам. В каждой половине, вдавите полусферическое отверстие в середину плоской стороны каждой половинки с ваш палец или большой палец.Это отверстие должно быть достаточно большим, чтобы вместить половину внутренней сферы . Теперь поместите внутреннюю сердцевинную сферу внутрь две половины внешней основной сферы, чтобы сделать одну большую сферу. Теперь разрежьте мантийную сферу ровно пополам. и повторите только что завершенный процесс, чтобы сформировать концентрические сферы – внутреннее ядро внутри внешнего ядра, которое находится внутри мантии. Равномерно нажмите на внешнюю сторону мантии сфере, чтобы прочно прикрепить все сферические слои.

Постарайтесь разровнять глину для корочки в достаточной степени, чтобы покрыть поверхность мантии.(Вы не сможете сделать это, так что отложите корку глины в сторону. В в этом масштабе слой земной коры будет составлять лишь малую долю миллиметра толстая, поэтому мы будем рисовать на корке после того, как глина запеклась. Однако попытка сгладить глину для корка подчеркнет относительно небольшую толщину и объем слой земной коры и понятие масштаба.)

Вырезать трехмерную глиняную модель Земли в половине. Вы должны иметь возможность видеть внутренняя многослойность, а относительные объемы основных слоев будут больше становится понятным после построения модели.(Если внутренний сердечник не виден после резки, выкопайте внутренний сердечник и измените форму, чтобы приблизиться к концентрическим полусферическим слоям.) Запеките половинки модели Земли на фольге. (плоской стороной вниз) в духовке при температуре 200 градусов F (~ 94 градуса C) до полного высыхания. (Это может занять 24 часа или больше). Раскрасьте сферическую поверхность, чтобы представить корковый слой. Дополнительное покрытие из акрил или полимер защитят окрашенную поверхность (по желанию).

Процедура (Вариант 2): Укажите каждый студенческая команда с 300 г серой глины.Ты возможно, вы захотите размягчить глину, чтобы ее было легче разделить и сформировать в сферы. Попросите команду разделить глину на 4 тома, которые представляют относительные объемы четырех основных областей или внутренние слои Земли – внутреннее ядро, внешнее ядро, мантия и земная кора.

Осмотреть родственника объемы (в расчете для Земли) этих слоев показаны в таблице 1. Согласуются ли ваши оценки объема с реальные объемы? Как узнать?

Затем разделите 300 г глины на объемы, соответствующие процентам слоев Земли – внутренний ядро, внешнее ядро, мантия, кора – как показано в таблице 1.Вы можете решить эту проблему процедура. Существует несколько методов для выполняя это деление, и учащимся можно было бы предложить подумать о хотя бы два-три из этих методов. Из Конечно, использование массы, измеренной на весах, является одним из самых простых способов. Если всю Землю представить 300 г глины, то массы различных объемов составляют: внутреннее ядро ​​2,1 г; внешнее ядро, 47,1 г; мантия, 246 г; и корка 4,8 г (рис. 1).

Теперь замените серую глину для внутреннего и внешнего ядра с равными объемами (массами) красного и желтого глина соответственно.Также замените серая глина для корки с равным объемом (массой) голубой глины (рис. 2).

Чтобы завершить трехмерную Землю модели, используйте ту же процедуру построения, что описана выше для пекарей. глина. Готовую модель следует разрезать. пополам, и каждый ученик может оставить себе одну половинку. Сферические оболочки и границы между слоями должны быть легко различимы. видно на 3D модели.

Результаты: Обратите внимание, что в поперечном сечении вид Земли (рис. 3 и 4), мантия не выглядит значительно большую область, чем ядро.Однако из-за трехмерной сферической формы Земли и ее внутренней слои (и результирующее соотношение объемов R ³ , описанное ниже), мантия на самом деле составляет 82% Земли по объему. Потому что мантия и кора силикатные породы (минералы, богатые кремнием и кислородом) в отличие от гораздо меньшего ядра которая состоит из железа, Земля – ​​это прежде всего планета из силикатных пород.

Расширения/обогащение :

1.Сравните трехмерную модель Земли с внутренней структурой Земли. фрагмент Земли и плакат «Анатомия Земли» (http://www.tufts.edu/as/wright_center/svl/posters/erth.html; см. рис. 11). Каков примерный масштаб 3D? глиняная модель Земли?

2. Дополнительную информацию о недрах Земли можно найти в: Болт, Б.А., Землетрясения и Геологическое открытие , WH Freeman and Co., Нью-Йорк, 230 стр., 1993 г. (глава 6).

3. Определить, как рассчитать объем каждый из сферических слоев или оболочек по формуле объема сфера, В = р Р ³ .Учитывая радиус дна ( R _b ) и радиус верха ( R _t ) сферической оболочки (Рисунок 5), объем слоя:

или

Например, для мантии Земли

R _б = 3486 км, R _т = 6336 км, значит,

В = (6336 ³ – 3486 ³ ) км ³

В 8.880 x 10 ¹¹ км ³ (или примерно 888 000 000 000 км ³ или 888 млрд куб. км).

Общий объем Земли составляет (приблизительно) 10,83 x 10 ¹¹ км ³ , поэтому относительный объем мантия (по сравнению с объемом всей Земли) составляет ~82%.

4.      Найдите оценки средняя плотность 4 основных областей Земли – внутреннее ядро, внешнее ядро, мантия, кора.Книга Болта, указанный выше, является хорошим источником, или вы можете выполнить поищите эту информацию. (Ан деятельность по изучению плотности материалов, горных пород и минералов также будет хороший подготовительный или дополнительный урок к построению трехмерной модели Земли.) Используя оценки плотности, рассчитайте относительные массы 4 областей Земли. Значительно ли отличаются эти относительные массы от относительных объемов? которые мы использовали для построения трехмерной модели Земли? Почему мы решили построить модель используя относительные объемы, а не относительные массы?

5.Дополнительная внутренняя структура Земли мероприятия: Внутренняя структура Земли (http://web.ics.purdue.edu/~braile/edumod/earthint/earthint.htm), Путешествие к центру Земли (http://web.ics.purdue.edu/~braile/edumod/journey/journey.htm), и интерьер Земли Структурные сейсмические времена пробега в Земле с постоянной скоростью (http://web.ics.purdue.edu/~braile/edumod/constvel/constvel.htm).

6.      Пена, масштабная модель Земли. структуру (рис. 6 и 7) можно приобрести по адресу: http://www.etacuisenaire.com/. Каков примерный масштаб пены модель Земля?

7.      Модель мороженого Внутреннее пространство Земли можно построить, используя мороженое и большую миску для смешивания. который имеет приблизительную форму полушария. Используйте полугаллонный контейнер шоколадного мороженого и половину галлонный контейнер неаполитанского (ванильного, шоколадного и клубничного) мороженого. Выложите все шоколадное мороженое в чаша для изготовления мантии Земли, включая полусферическое отверстие для Земли внешнее ядро.Выровняйте отверстие с клубничное мороженое, чтобы представить внешнее ядро, оставляющее маленькую полусферу отверстие для внутреннего сердечника (рис. 8). Верните мороженое в морозилку, чтобы оно стало твердым. Опустите миску в теплую воду на несколько секунд. разрыхлить мороженое и положить модель Земли с мороженым на плоскую поверхность плоской стороной вниз. Взбитые сливки или Cool Whip (окрашенный пищевым красителем) можно использовать для добавления земной коры а приблизительные континентальные регионы могут быть обозначены цветными взбитыми крем (рис. 9).Отрезав четверть полушария из модели мороженого можно увидеть внутреннюю часть Земли слоев (рис. 10). Конечно, можно затем подайте кусочки модели Земли мороженого для вкуса или угощения.

*Земля на самом деле не совсем сферический. Потому что Земля вращается вокруг своей оси, и поскольку земные материалы (горные породы) не идеально твердая, Земля приблизительно эллипсоид.Полярный радиус (6357 км) составляет около 21 км. меньше экваториального радиуса (6378 км). Однако это «сплющивание» Земли в эллипсоид относительно небольшой (~ 0,3%). Таким образом, это принято считать Землю приблизительно сферической с радиусом 6371 км (радиус сферы равного объема с эллипсоидальной Землей). Кроме того, толщина земной кора (и, следовательно, радиус в верхней части мантии) весьма изменчива; в среднем около 35 км в континентальных районах и около 5 км, плюс 4 км воды, в районах океана.В гористой области, континентальная кора имеет мощность до 70 км. Однако в масштабе трехмерной модели эти вариации незначительны, а гладкая, почти сферическая поверхность верхней части мантия является хорошим приближением.

** Интерьер Земли Структура, л. Брайля (http://web.ics.purdue.edu/~braile/edumod/earthint/earthint.хтм).

Аналог Внутренняя активность Земли: «Кора to Core: A Pizza the Earth, Tremor Troop: Earthquakes – Набор для учителя для К-6, NSTA/FEMA, с. 54-55, 1987. (Обратите внимание на опечатку шкалы на стр. 55; правильная шкала от 1 миллиметра до 10 километров, или 1:10 миллионов). Revised Edition, август 2000 г. (доступно на складе публикаций FEMA, 1-800-480-2520).

Пекарская глина Рецепт***

2 стакана муки

1/2 стакана соли

3/4 стакана воды (количество зависит от влажности)

Смешать муку и соль.Добавьте 1/2 стакана воды. Смешать с Руки. Добавьте дополнительную воду, пока смесь образует шар. Месить до соли чувствует себя растворенным (около пяти минут). Наилучшие результаты получаются, если глиняная смесь очень твердая (не слишком влажная) и гладкая.

Накройте или поместите в пластиковый пакет до использования. Когда объекты будут готовы, поместите их на покрытые фольгой выпечки. Выпекать в предварительно разогретой духовке при 200 градусов по Фаренгейту (~ 94 градуса по Цельсию). Разрешить выпекать примерно один час на каждый 1 см толщины теста.

***Держите тесто под крышкой или полиэтиленовым пакетом, потому что он быстро высыхает на воздухе.

Таблица 1: Кора, мантия и ядро ​​Земли

Рис. 1.Фотография сфер из глины, представляющая относительные объемы слои недр Земли.

Рис. 2. Фотография цветных глиняных сфер с объемы и цвета, представляющие внутреннее ядро ​​Земли, внешнее ядро, мантию и корка, как показано в таблице 1.

Рис. 3. Фотография готовой трехмерной модели Земли, сделанной из пластилина.Модель разрезана пополам, чтобы видны внутренние слои (сферические оболочки). Кусок глины, представляющий объем земной коры, был сплющен и показан справа от трехмерной модели. Мы обнаруживаем, что объем земной коры настолько маленький, что мы не можем раскатать глину достаточно тонко, чтобы сделать внешнюю оболочку 3D модель Земли.

Рис. 4. Схематическая диаграмма, иллюстрирующая основные сферические оболочки Земли. внутренняя структура.Круги (представляющие сферические оболочки в трехмерной модели) нарисованы в истинном масштабе, за исключением для круга, представляющего основание коры. Толщина корового слоя составляет преувеличены, так что в этом масштабе виден отчетливый слой (масштаб эта диаграмма примерно 1:90 млн.). На реальной Земле кора также имеет переменную толщину с значительные различия между мощностью земной коры океанической и континентальные районы и увеличение мощности земной коры под горными районами.

Рис. 5. Схематическая диаграмма, иллюстрирующая сферические оболочки или слои и радиусы (R _t и R _b ), которые позволяют рассчитать объем сферическая оболочка путем вычисления объема сферы радиусом R _t и вычитая объем сферы радиусом R _b . Эти расчеты подробно описаны в Раздел расширения/обогащения.

Рис. 6.Фотография рекламная, пенопластовая, масштабная модель Земли..

Рис. 7. Фотография коммерческой, пенопластовой, масштабной модели Земли, показывающая Внутренняя структура Земли (три прямоугольных выступа и отверстия должны совпадать две половины правильно собраны вместе в виде сферы; толщина кора преувеличена в модели).

Рис. 8.Модель мороженого недр Земли, представляющая одно полушарие.

Рис. 9. Модель Земли с мороженым, на поверхность которой добавлены регионы континента и океана.

Рис. 10. Модель Земли с мороженым, показывающая внутреннюю структуру.

Рис. 11. Плакат «Анатомия Земли» от TuftsUniversity. (http://www.tufts.edu/as/wright_center/svl/posters/erth.html).

Последний изменено 15 марта 2006 г.

Веб-страница для этот документ:

http://web.ics.purdue.edu/~braile/edumod/threedearth/threedearth.htm     

Частичное финансирование данной разработки предоставлено Национальным научным фондом.

Авторское право 2002-2006.Л. Брейл. Разрешено воспроизведение для некоммерческое использование.

Модель Magic Earth: Fine Motor Planet Craft

Моделирование магии — одно из моих любимых занятий. С ним можно так весело провести время! Нам нравится создавать из него планеты.

Эта модель Magic Earth отлично подходит для темы Дня Земли или космической тематики!

Вы можете узнать о земле и океанах, а также немного поработать над мелкой моторикой!

Мы включили ссылки на некоторые продукты и ресурсы, которые мы использовали в этом упражнении.Если вы покупаете по ссылкам, мы можем заработать небольшую комиссию.

Есть так много замечательных книг о Земле. И одна книга, которую мы нашли недавно, и любовь – это Земля! Мои первые 4,54 миллиарда лет (Наша Вселенная, 1). Вы можете исследовать землю и узнать о ее истории. Очень детская книга!

Что нужно для создания модели Magic Earth

Как мы делали Модель Magic Earth

Это все шаги, которые мы использовали для создания нашей Земли. Это очень весело и легко сделать.

Сделать землю на Земле

Мы начали с зеленого цвета. Мы также сделали содержание и некоторые острова. Вы нажимаете зеленый цвет на шаре. Это отличная работа над мелкой моторикой.

Пальцами и большими пальцами нажимайте магию модели на шарик из пенопласта.

Вы можете видеть, как мы оставили пространство для океанов вокруг земли. Это также отлично подходит для того, чтобы узнать, сколько воды на Земле!

Если вы занимаетесь этой поделкой для разных возрастов, пусть младшие дети надевают зеленый цвет так, как им хочется.Для детей старшего возраста бросьте им вызов, чтобы сделать его похожим на Землю!

Вы можете использовать страницу Земли из World Pack, чтобы получить карту, на которую дети могут смотреть. Это может помочь им сформировать свои наземные образования.

Добавление воды на нашу Землю

Затем вы добавили воду на Землю. Вы нажимаете на шар, заполняющий пространство между землей. Для младших детей просто попросите их заполнить область и посмотреть, как это пойдет.

Если у вас есть дети постарше, посмотрите, смогут ли они сохранить все созданные ими маленькие острова и другие земли!

Сгладить магию модели на Земле

После того, как они закончат нанесение синего на Землю.Затем вы катаете Землю по столу, чтобы выровнять магию модели, а также соединить цвета.

Вот последний взгляд на нашу модель Magic Earths

Посмотрите на другие поделки с планетой Земля

Бумажный рулон Штампованная земля

Планета Земля, которую легко нарисовать пальцами

Акварель Планета Земля Процесс Арт

Масляная пастель Земля с сердечками

Ознакомьтесь со всеми веселыми распечатками и мероприятиями ко Дню Земли, посвященными 3 динозаврам.

Кэсси — 3Dinosaurs.com

О Кэсси

10.1: Лепка поверхности Луны из глины

Лепка лунной поверхности из глины кажется очень сложной задачей для детей младшего возраста. Мои студенты (и опытные учителя!) часто насмехались над этим занятием и заявляли, что такой художественный проект слишком сложен для учащихся младше старшего школьного возраста.Эти люди не могли ошибаться больше.

Создавая научную модель, важно помнить, что мы не стремимся создать великое или даже посредственное искусство! Вместо этого мы стремимся создать понятное представление; что-то, что помогает показать, что мы знаем об определенной части Природы, в данном случае о лунной поверхности.

Мы помогаем учащимся достичь этого, шаг за шагом помогая им создавать собственные модели. Идея состоит в том, чтобы заставить их воплотить в физическую форму то, что они узнали о лунной поверхности, например, большие горы, которые существуют в центре больших кратеров! Нам не нужно создавать великое искусство, чтобы обеспечить лучшее понимание и понимание для наших студентов!

Академические стандарты

Научная и инженерная практика

• Разработка и использование моделей.
• Анализ и интерпретация данных.
• Построение объяснений.
• Получайте, оценивайте и сообщайте информацию.

Сквозные концепции

• Причина и следствие.
• Системы и модели систем.
• Стабильность и перемены.

Для воспитателя

Факты, которые вам нужно знать

1. Планеты и луны образуются в результате процесса, называемого аккрецией .По сути, маленькие части сталкиваются и слипаются, образуя более крупные части. Гравитация (и другие силы) помогают ускорить процесс, и чем больше кусок, тем быстрее он растет.
2. Меньшие свободно вращающиеся части, которые еще не стали планетами или лунами, называются метеороидами и астероидами . Метеороиды бывают размером от пылинки до размера большого автомобиля или грузовика. Астероиды варьируются от размера небольшого здания до сотен миль в ширину; эти метеороиды и астероиды являются основными строительными блоками, из которых собираются планеты, и процесс строительства продолжается и сегодня.Слово астероид означает «звездообразный». Когда самые большие из этих тел были обнаружены в начале 1800-х годов, они появились в телескопах астрономов как маленькие дрейфующие звезды.
3. Когда небольшой кусок материала, такой как астероид, сталкивается с планетой или луной, он называется ударником . Эти импакторы бьют со скоростью десятки тысяч миль в час и могут столкнуться с поверхностью с огромной энергией, достаточной для того, чтобы изменить форму самой поверхности (и внутренностей!) миров размером с Землю.

Преподавание и педагогика

После того, как модель сделана, предстоит еще многому научиться! Самые большие кратеры и моря, сделанные студентами, представляют собой одни из самых старых образований на Луне. Эти моря образовались более трех миллиардов лет назад, когда Земля и Луна образовались совсем недавно. Эти огромные удары были одними из последних крупных объектов, поразивших Луну, и они дают нам представление о том, как образовалась вся Луна (и остальные планеты). Меньшие объекты столкнулись и прилипали друг к другу, создавая новый более крупный объект.Первоначальные столкновения были стерты, когда один астероид за другим врезался в растущую луну, но некоторые из последних крупных столкновений сохранились, потому что ничто более крупное не уничтожило их, в свою очередь… пока! Внутренняя часть молодой Луны была гораздо более расплавленной, чем сегодня, и последние удары раскололи лунную кору и позволили потокам лавы достичь поверхности.

Как и реальная Луна, наша модель ландшафта хранит данные о размере и времени ударов. Один кратер перекрывает другой – это должно было произойти позже во времени ! Есть ли кратеры на потоках лавы, заполняющих море? Это говорит нам о том, что поток лавы произошел первым.В реальной жизни не всегда легко прочитать шероховатую лунную поверхность, но ваши ученики могут получить представление о том, как астрономы датируют особенности поверхности планеты в хронологическом порядке. Лучи говорят нам и о времени. Эти линии порошкообразного материала очень преходящи, они исчезают всего за несколько миллионов лет. Они есть только у новейших кратеров на лунной поверхности возрастом 4 миллиарда лет. Это также может быть хорошим моментом, чтобы напомнить студентам о разнице между несколькими миллионами и миллиардом — Луна действительно стара!

Те линии, которые мы вставили в нашу модель с помощью строки? Это может быть введение вашего ученика в долготу (вертикальные линии, идущие с востока на запад) и широту (горизонтальные линии).Линии не только помогают вашим учащимся нарисовать точную карту на бумаге, их можно использовать для поиска местоположения и его документирования на вашей карте. На вашей глиняной модели выберите место, которое будет точкой (0,0). Вы можете поместить маленькую зубочистку с липким флажком, чтобы отметить это место!

Горизонтальные (широтные) линии выше этой точки имеют номера +10, +20, +30 и т. д. Линии ниже этой точки — -10, -20, -30 и т. д. Вертикальные (долготные) линии справа от этой точки имеют номера +10, +20, +30, а линии слева от этой точки имеют номера 350, 340, 330 и т. д.Напомните своим ученикам, что линии долготы проходят по всему земному шару — 360 градусов! Наш кусочек лунной поверхности именно такой — кусок, а не вся Луна!

Предложите учащимся использовать свою систему широты и долготы, чтобы найти центр некоторых крупных кратеров. Вы можете попросить их записать их на свои карты или просто составить список имен с местами, показанными рядом с каждым именем. Подождите… кто-то сказал GPS? Да все верно! Эти линии широты и долготы точно совпадают с измерениями широты и долготы, которые помогают нашим устройствам GPS сообщать нам, где мы находимся, и удерживать нас на правильном пути, когда мы путешествуем.

Результаты учащихся

Что откроет ученик?

1. Импакторы могут изменять поверхность планеты в результате внезапных и катастрофических событий. Эти огромные удары оставляют большие шрамы на поверхности планеты, которые мы называем кратерами .
2. Крупнейшие импакторы могут проникать глубоко в недра планеты, высвобождая потоки лавы на поверхность. Иногда эти потоки лавы заполняют гигантские кратеры, оставленные ударом астероида.Эти моря застывшей лавы видны как темные пятна на поверхности нашей Луны; Галилей назвал их мария , от латинского слова «моря».
3. Импакторы оставляют записи о своих размерах и составе, направлении движения и количестве энергии удара в кратерах, изрезавших поверхность лун и планет. Мы можем многое узнать об этих астероидах, изучая кратеры, которые они оставляют после себя, даже если столкновение произошло миллиардов лет назад!

Что ваши ученики узнают о науке?

1. Научные знания иногда приходят из самых неожиданных мест! Наши текущие модели о том, как большие ударные объекты могут изменить не только поверхность планеты, но и ее климат и эволюцию жизни, были созданы командой отца и сына Луиса и Уолтера Альварес, которые изучали слои окаменелостей динозавров!
2. Иногда наука призывает нас к действию.Иногда научные исследования выявляют процесс или действие, которые могут представлять особую угрозу как для нашей цивилизации, так и для нашего вида. К таким свидетельствам нельзя относиться легкомысленно, и на них нельзя действовать без ясного обдумывания и тщательного планирования. Научные данные говорят нам о том, что сильное столкновение с астероидом уничтожило виды динозавров, которые были доминирующей формой жизни на Земле более 250 миллионов лет, и расчистило путь для развития млекопитающих и, в конечном итоге, человеческой жизни. Может ли такое воздействие повториться? Можем ли мы, люди, что-нибудь сделать, чтобы предотвратить такую ​​катастрофу?
3. Как ученые изучают доказательства, которым миллионы, а иногда и миллиарды лет, и определяют что-то стоящее и интересное в современном мире? Могут ли древние свидетельства сохраняться так много лет? Какие условия необходимы для сохранения этих свидетельств в какой-либо полезной форме для опытных ученых сегодня и молодых ученых завтра?

Проведение деятельности

Материалы

1. Большой блок светлой глины для лепки, достаточный для изготовления плиты со стороной 6 квадратных дюймов и толщиной ½ дюйма.
2. Меньший блок темной глины для лепки. (Точный цвет не имеет значения, если цвета хорошо контрастируют.)
3. Кусок алюминиевой фольги, достаточно большой для глиняной плиты. Невысыхающие глины на масляной основе могут испачкать столешницы, одежду или бумагу маслянистыми остатками в течение нескольких часов, если оставить их на месте.
4. Шарики и бусины разного размера.
5. Некоторые более крупные мячи с гладкой поверхностью, такие как бейсбольные мячи, гандбольные мячи из твердой резины и т. д. Они должны быть от двух до шести дюймов в диаметре.
6. Одна 12-дюймовая веревка на группу
7. Цветная бумага и маркеры.

Создание модели лунной поверхности

1. Начните с того, что расплющите большой кусок глины ровным слоем в форме для выпечки. Когда слой станет относительно плоским, переверните форму и выложите слой глины на лист плотной бумаги. Если ее перевернуть вверх дном и уронить на плотную бумагу, поверхность глины может осесть и, скорее всего, не будет идеально ровной — не волнуйтесь, это никак не повлияет на нашу модель.
2. Теперь возьмите самый большой мяч, который у вас есть, и плотно прижмите его к поверхности, вы даже можете немного покачать его вперед-назад. Когда вы его уберете, у вас должно получиться хорошее углубление, возможно, с немного приподнятыми краями. Это будет мария — но мы еще не закончили!
3. Перейдите к шарам следующего размера меньшего размера и сделайте еще один или два больших кратера. Убедитесь, что вы плотно вдавили их в поверхность, чтобы они были достаточно глубокими.Вы можете заметить, что эти впадины даже немного перекрывают друг друга — не волнуйтесь, кратеры имеют тенденцию делать это!
4. Теперь пришло время заполнить вашу марию. Возьмите глину темного цвета и раскатайте 2-дюймовый шар, затем расплющите его, чтобы он получился красивым и тонким. Убедитесь, что кусок, который у вас есть, достаточно большой, чтобы покрыть одно из ваших больших углублений до краев; если вам не хватает глины, начните снова с шара большего размера!
5. Поместите этот тонкий кусок темной глины в углубление и вдавите его на место.Если в какой-то момент она выходит за края, то можно либо срезать лишнее пластиковым ножом, либо сгладить на поверхность — потоки лавы из марии иногда переполняют свой кратер и вытекают на лунную поверхность!
6. Теперь вы можете начать с шариков и бусин, вдавливая в поверхность маленькие кратеры, как вам нравится. Сделайте их много и не беспокойтесь о том, чтобы использовать их по порядку — просто скажите детям, чтобы они весело проводили время. Напомните учащимся, что кратеры могут перекрываться друг с другом! Кто-нибудь замечал, что новые кратеры иногда стирают старые? Не игнорируйте темную поверхность моря! На Марии почти столько же кратеров, что и на остальной части Луны!
7. Выберите несколько разрозненных кратеров в качестве «новых» (возрастом не более 100 миллионов лет!).Используйте карандаш, чтобы слегка поцарапать «следы брызг» — линии, идущие прямо от края кратера, как солнечные лучи. Эти линии называются лучами и на самом деле состоят из порошкообразного материала, выброшенного из кратера при его создании.

Исследование лунной поверхности Модель

1. Предложите учащимся отметить на модели ниткой линии широты и долготы; лучше всего это работает, если учащиеся работают в парах. Попросите одного ученика натянуть нить горизонтально поперек модели, в то время как другой слегка прижимает ее к поверхности.Сделайте эти линии широты на расстоянии одного дюйма друг от друга по всей модели. Теперь сделайте идентичную серию линий, идущих вертикально, снова на расстоянии одного дюйма. Когда закончите, у вас должна получиться сетка линий широты и долготы на вашем лунном ландшафте!
2. Предложите учащимся с помощью цветной бумаги и фломастеров составить карту ландшафта, который они нарисовали. Начните с серии линий широты и долготы, нарисованных карандашом с помощью линейки, затем используйте линии на лунном ландшафте, чтобы нанести на карту кратеры и море, которые вы сделали, красочными маркерами.Предложите учащимся назвать самые большие кратеры на своих картах, используя тему. Будут ли они выбирать президентов США? Рок-группы? Любимые герои мультфильмов? Получайте удовольствие от этого!
3. Диаметр кратера является хорошим приблизительным показателем энергии удара. Вообще говоря, когда кратер удваивается в размерах, энергия удара, необходимая для его образования, увеличивается в десять раз. Если у вас есть кратеры размером 1 см, 2 см и 4 см; для кратера диаметром 2 см требуется в 10 раз больше энергии, чем для кратера диаметром 1 см, а для кратера диаметром 4 см требуется в 100 раз больше энергии, чем для самого маленького кратера! Ранжируйте свои кратеры по размеру и постройте гистограмму энергии удара, необходимой для их образования.
4. Кратер, который мы видим, обычно в десять раз больше, чем образовавший его астероид. Выберите самую большую марию на своей модели и создайте модель астероида, которая будет достаточно большой, чтобы произвести такое воздействие. Покажите этот гигантский ударный элемент вместе с вашей моделью.
5. Приглушите свет в комнате, а затем попробуйте использовать небольшой фонарик, чтобы осветить вашу модель. Посветите сбоку и сфотографируйте таким образом свою глиняную модель. Вы видите тени, заполняющие кратеры? Есть ли длинные тени от гор, тянущиеся по поверхности? Сравните свою модель с фотографией Луны, сделанной рядом с терминатором (линия, отделяющая свет от тьмы.) Вы увидите много общего между вашей фотографией вашей модели и реальной Луной — это один из способов узнать, что наша модель / гипотеза точна, потому что мы используем ее для предсказания того, что мы находим в Природе!

Дополнительные материалы

Идем глубже

Картографирование — важная технология, но читать карту не так просто, как кажется. Найдите в Интернете фотографию Луны крупным планом и распечатайте ее. Теперь давайте взглянем на лунный атлас , вы найдете отличный онлайн на www.fullmoonatlas.com. Найдите область, которая соответствует вашей фотографии, и посмотрите, сколько объектов вы можете распознать и назвать. Это может быть не так просто, как кажется, ваша фотография и атлас могут быть разного увеличения, а фотографии могут быть сделаны с разных ракурсов или при разном освещении.

Быть астрономом

Время еще раз взглянуть на Луну? Да почему бы и нет, это всегда интересно! Независимо от того, смотрите ли вы на фотографии высокого разрешения от НАСА или через окуляр телескопа, вы можете увидеть множество деталей на лунной поверхности.Осмотрите области рядом с терминатором (линия раздела между светом и тьмой), чтобы увидеть мельчайшие детали. Можете ли вы найти марийский регион? Эти области заметно темнее, чем окружающие горные районы Луны, и на их гладких поверхностях очень эффектно видны более поздние кратеры.

Вы видите область, где лава вырвалась из кратера и разлилась по лунной поверхности? Если телескоп или фотография достаточно хороши, вы можете иногда даже увидеть волны и рябь на поверхности моря, застывшие на месте, когда лава застыла миллиарды лет назад.Небольшие кратеры на поверхности морей также являются хорошими кандидатами для демонстрации лучей . Лучший способ найти эти особенности — посмотреть на лунную поверхность с малым увеличением (40-60x) и попытаться обнаружить яркую «метку всплеска». Увеличьте одну из этих «всплесков» в 80-150 раз, и вы увидите кратер, окруженный лучами порошкообразной и яркой лунной пыли, выброшенной из кратера огромной энергией удара астероида.

Еще одна вещь, на которую стоит обратить внимание, это перекрывающиеся функции .Вы видите кратеры на вершине потока лавы? Что было первым!? Видите ли вы маленькие кратеры внутри больших? Это требует хорошего зрения и некоторого терпения, но вы можете начать видеть хронологию событий, высеченную на лунной поверхности гигантскими камнями, падающими из космоса.

Быть ученым

В астрономии ученые часто работают с фотографическими свидетельствами. Очень немногие ученые летали на Луну, и ни один не летал на Марс, тем не менее мы каждый день узнаем что-то новое от ученых, которые изучают фотографические доказательства, собранные удаленными космическими аппаратами.

На этот раз мы будем использовать фотографию Луны или части ее поверхности в высоком разрешении. Ваши ученики построят временную шкалу на основе фотоматериалов. Подумайте о большом количестве следов на снегу возле оживленного магазина; какие следы были их первыми? Какие поставили позже?

Мы можем определить нашу временную шкалу кратеров (или следов!) путем поиска вещей, которые перекрываются. Если один кратер перекрывает другой, он должен быть новее .Пусть ваши ученики начнут с осмотра самых больших кратеров. Те, которые перекрываются больше всего, должны быть старше. Те кратеры, которые ничем не перекрываются, должны быть новее.

Яркость также является признаком новизны. Яркие и заметные кратеры, как правило, очень новые – им менее 100 миллионов лет! Кратеры, которые тусклые и не имеют никаких признаков яркой внутренней части или ярких полосатых лучей вокруг них, должны быть старше.

Эрозия — еще одна улика.Кратер кратера свежий и представляет собой полный круг? Этот полный кратер должен быть относительно новым. Некоторые кратеры имеют более тонкие и изношенные края, иногда они даже неполные. Эти особенности указывают на очень старые кратеры, возраст которых часто превышает 2 миллиарда лет.

Предложите учащимся составить временную шкалу, показав основные кратеры от самых молодых до самых старых. Пусть они представят свои выводы классу и приведут доказательства, подтверждающие их идеи!

Дальнейшие действия

Геология — это гораздо больше, чем наука, дающая названия разным видам горных пород! Геология — динамичная наука, но обычно она действует в огромных масштабах времени и обширных географических регионах.Одним из преимуществ наблюдения за Луной с такого большого расстояния является то, что мы можем видеть всю поверхность на одном ракурсе и приближать интересующие нас особенности, не теряясь в ненужных деталях.

На лунной поверхности отсутствуют многие вещи, которые мы бы упустили, если бы были там, такие как воздух, вода, погода, растения и океаны, и это лишь некоторые из них. На Луне нет даже активной геологии, на Луне нет ни действующих вулканов, ни землетрясений. Некоторые люди могут подумать, что они не пропустят землетрясение, но землетрясения и извержения вулканов являются частью активной геологии, которая перерабатывает минералы и материалы, которые помогают сделать жизнь на Земле плодородной и изобильной.

Несмотря на это, именно то, что мы можем упустить, делает Луну таким прекрасным местом для изучения геологии. Без воздуха, воды, погоды или активной геологии лунная служба не сильно меняется ни в какой человеческой шкале времени. Даже самые случайные детали на Луне, такие как кратер размером с бейсбольный мяч или следы космонавта, сохранятся на миллионы лет. Без ветра, чтобы стереть эти следы, без воды, чтобы смыть их или заполнить илом, и даже без землетрясения, чтобы вызвать оползень, чтобы скрыть их — что остается? Единственное активное выветривание, происходящее на поверхности Луны, — это постоянный дождь из пыли и камней из космоса.

Потребуется камень размером с яйцо, чтобы стереть след астронавта, сотни таких камней падают на Луну каждый день, но поверхность Луны действительно довольно велика по сравнению с одним следом. Если вы хотите, чтобы хотя бы часть этого следа была стерта, вам, вероятно, придется ждать очень долго! Но в тот день, когда это, наконец, произойдет, будущий геолог сможет точно сказать, что след был первым. Геология дает нам сроки в камне!

глиняная модель в предложении

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

После отверждения окончательной формы в глине модели он был увеличен до полноразмерного набора фрагментов гипса в его мастерской.

Из этой глины модели литейщик создаст гипсовую модель.

Википедия