Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин) | Учащиеся внимательно слушают загадки и поднимают необходимый предмет. | Здравствуйте, ребята. Пожалуйста, садитесь. Меня зовут Ксения Юрьевна и урок технологии у вас проведу я. – Прежде чем начать урок, проверим, всё ли у вас готово к уроку: Я буду читать загадки, а вы покажете предмет, о котором в ней говорится. 1. Разноцветные листы, Вырезай и клей их ты. Аппликации, картинки, Серебристые снежинки. Можешь сотворить и флаги Из листов… Цветной бумаги 2. Он в поделках-лучший друг, Знают это все вокруг, Хоть бумагу, хоть картон: Все соединит вам он. Клей 4. Всех листов плотнее он, Белый и цветной… Картон 5. Пара острых, тонких ног Без туфлей и без сапог. На ногах — по голове Для чего, скажите мне? По бумаге ходят ноги, Режут все, что на дороге. Ножницы |
| Организация рабочего места | Личностные УУД. Проверка готовности учащихся к уроку |
II.Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) | – подсолнух – Однолетнее растение до 5 метров в высоту с толстым стеблем. С латинского переводится как солнечный цветок. – Крупный цветок, прочный стебель, широкие листья, мощный корень – плетение из полосок бумаги – научиться изготавливать открытку из полосок бумаги – Аппликация – технология работы с бумагой, при которой изображение из любого материала вырезается и приклеивается на основу. | – Сегодня мы выполним изделие в технике плетения. А чтобы узнать что именно, вы должны отгадать загадку. Удивительное солнце: В этом солнце сто оконцев. Из оконцев тех глядят Сотни маленьких галчат. – Ребята, что такое подсолнух? Что вы о нем знаете? – А что есть у подсолнуха? – посмотрите на открытку и скажите какова тема сегодняшнего урока? – Исходя из темы, какие задачи мы поставим перед собой? – Давайте вспомним, что такое аппликация? | Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. | ||
IV. Практическая работа. Показ и рассматривание изделия | – отвечают на поставленные вопросы учителя | – Рассмотрим внимательно открытку. Как вы думаете, это изделие простое или сложное? – Изделие цельное или состоит из нескольких деталей? – Как вы думаете, сколько здесь деталей? – Из какого материала выполнено изделие? – Каким способом соединены между собой детали изделия? – Что необычного вы замечаете в этой работе? – Вы очень наблюдательны, молодцы. Каким способом оформлено изделие? – Как еще можно оформить изделие? | |||
V.Объяснение хода работы (5 мин) | – Слушают ход работы по изготовлению открытки – 1. Не оставлять ножницы на столе в раскрытом виде. 2. При вырезании ножницы держать в одном направлении острыми концами от себя. 3. Передавая ножницы, держать их за острые концы.) – 1. Не оставлять клей открытым. 2. Не наносить на деталь слишком много клея. 3. Если клей попал на кожу, вытереть её тряпкой, а в конце работы вымыть руки. | – Начнем с подборки материала и выбора цветов бумаги, которые наилучшим образом подойдут к тем или иным деталям изделия. Какие цвета нам подойдут? Какие инструменты понадобятся нам для изготовления изделия? Давайте проверим, как вы знаете технику безопасности. – Так как нам предстоит работать с ножницами и клеем, давайте вспомним правила работы с ними. – Как правильно работать с ножницами? – Как правильно работать с клеем? (2). – Рассмотрим образец поделки. (Вывешиваю его на доску.) . Мы определились с цветами для нашей работы и инструментами. Что будем делать дальше? 1. Обводим детали по шаблонам и вырезаем. 2. Выполняем переплетение серединки. – Как выполняется переплетение? Плетение выполнено, но хвостики болтаются, что нужно с ними сделать? 3. Склеиваем изделие. Стебель приклеиваем к цветку, приклеиваем серединку к цветку. 4. Оформляем. Приклеиваем готовый подсолнух на лист бумаги по центру. Наша открытка готова. Кто слушал внимательно и может повторить все этапы по порядку? (Разметка деталей, заготовка деталей, сборка изделия, оформление изделия) | Знакомство с открыткой | Познавательные УУД. Регулятивные УУД. | |
VI.Практическая работа (18 мин) | – Выполняют изготовление открытки индивидуально | – нарежем полоски. И так перед вами прямоугольный лист бумаги. С чего начнём работу? 1. Сложу основу пополам по длине. 2. Отступи от края 2 см, проведи линию, начерти вертикальные полоски шириной 1 см, разрежь. 3. Разверни лист, сверху сделай разрезы до конца.) – Составим план изготовления подсолнуха. – Из каких деталей состоит подсолнух? (Из лепестков, сердцевины, стебля, листа.) – Какой первый этап изготовления подсолнуха? (№1 Обведи шаблоны и вырежи.) – Как выполнить разметку сердцевины? (№2 Согни круг пополам, найди середину.) – Дальше. (№3 От края отступи 7 мм и проведи дугу.) – Ребята, 7 мм отступите не по линейке, а приблизительно, «на глазок». – Какой следующий этап. (№4 Сделай разметку по линии сгиба 5 мм шириной и разрежь.) – Нам необходимы ещё полоски. – Как будете вплетать полоски? (№5 Вплетай полоски через одну.) – И последний этап. (№6 Приклей середину к основе.) – На какую деталь будете наносить клей? (На основу, то есть – на лепестки.) – Лист и стебель приклеите к подсолнуху. | Изготовление деталей открытки и их сборка | Личностные УУД. Познавательные УУД. Регулятивные УУД. | |
VII.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке (8 мин) | – Отвечают на поставленные вопросы учителя | – Наш урок подходит к концу. Сейчас мы проведем выставку готовых работ. – Какие работы получились самыми аккуратными? – Что необычного вы можете заметить в работах друг друга? – Все ли они совершенно одинаковы? О чем это говорит? – Вспомните цель урока, которую мы поставили с вами в самом начале. Удалось ли нам достичь ее? – В какой технике мы выполняли открытку? – Трудно ли вам было выполнять работу? – Кто доволен своей работой? – Молодцы. Вы отлично потрудились сегодня. Спасибо за урок. | Оценивание своей работы | Познавательные УУД. Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД. Личностные УУД. | |
Урок технологии во 2-м классе “Работа с бумагой. Прямое плетение из полос бумаги. Коврик” (система развивающего обучения Л.В. Занкова)
Цель: выполнение работы в технике прямого плетения.
Задачи: воспитывать у детей интерес к народному творчеству, культуре и традициям России, учить пользоваться учебным пособием - учебником, упражняться в прямом плетении, знакомить с соответствующей терминологией, развивать умение составлять план предстоящей работы, формировать художественно-творческую личность, развивать наблюдательность, внимание, пространственное воображение, расширять кругозор, учить работать самостоятельно, создавать доброжелательную атмосферу сотрудничества в коллективе, применять полученные знания.
Планируемый результат: создание коллективной работы (проект) в технике прямого плетения.
Оборудование: музык. запись “Звуки ярмарки”, интерактивная доска, презентация Power Point (приложение), учебник Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. “Уроки творчества”, конверты для индивидуальной работы, клей, ножницы, покрывало, выполненное в технике пэчворк.
Ход урока
I. Мотивационный этап.
Звучат звуки ярмарки, в это время на экране интерактивной доски появляются фрагменты ярмарки (Слайд №2).
II. Подготовка к восприятию.
Во время музыкального сопровождения учитель надевает фартук и произносит, выступая в роли зазывалы ярмарки, следующие слова:
– Здравствуйте, здравствуйте,
Гости дорогие!
Люди свойские, простые:
Милости просим,
Будьте, как дома,Знакомьтесь совсем,
Что ещё незнакомо.
– Гости дорогие, ученики мастеровые, добро пожаловать в нашу мастерскую. Нужны мне сегодня помощники, народ толковый да шустрый. Только уговор у меня с вами будет такой: для работы нашей славной шум за дверью мы оставим! Согласны? (Да)
– А еще в нашем краю говорят исстари: “Где хотенье, там и уменье!” Согласны ли вы с такими правилами? (Согласны)
– Ребята, сегодня я вас и наших гостей приглашаю на ярмарку. Кстати, а что такое ярмарка? (Базар, рынок, где продают различные товары)
– Давайте, сравним свои догадки с определением, которое я нашла в словаре у С. И. Ожегова (
– Не зря говорят в народе: “Шум, как на ярмарке!”
-Ребята, зачем на уроке труда вдруг возникло это понятие?
Предположения детей:
На ярмарку люди со всех концов везли то, что вырастили. Наверное, будем что-то продавать.
Люди издавна не только сочиняли, но и творили своими руками. Многие народные промыслы дошли и до нашего времени. Мы тоже многому учимся и можем представить свои умения на ярмарке
III. Введение в новый материал. Определение критерий оценки.
– А что вы могли бы показать? (
– А я знаю ещё одно занятие, которым люди занимались с давних-давних времён. Эту технику мы и будем осваивать сегодня в нашей мастерской.
– Предлагаю поиграть.
Игра “Пятый лишний”.
Прочитайте ряд слов (Слайд №4), обозначающих предметы. Найдите “лишнее” слово. Если есть затруднения, то обратитесь за помощью к учебнику на странице 58-59.
Лукошко, лапти, сапоги, соломенная шляпа, плетень.
– Назовите общий признак, который объединяет оставшиеся предметы. (Лишнее – сапоги. Все оставшиеся предметы выполнены в технике плетения, с которым мы знакомились на прошлом уроке
– С каким плетением вы познакомились на прошлом уроке? (С косым плетением)
– Какой материал вы использовали в работе? (Тесьма, шпагат, бельевая верёвка) Что у вас получилось? (Плетёные человечки) Где их можно использовать? (В качестве подарка, игрушки)
IV. Работа с учебником
– Но раз мы уже знакомы с этой техникой, то, что же нового предстоит нам узнать? Откройте учебник на странице 61. Исследуйте представленный материал и попытайтесь сформулировать
Возможные варианты ответов детей:
– Мы будем продолжать работать в этой технике, только нам предстоит познакомиться с прямым плетением.
– Мы будем плести из полосок бумаги.
– Какой материал будет использован в нашей работе? (Цветная бумага) Только ли цветную бумагу можно использовать для этой техники? (газетную, журнальную, обёрточную, обойную) Что будем выполнять? (Коврик)
На доске появляется тема урока (Слайд №5): “Работа с бумагой. Прямое плетение из полосок бумаги. Коврик”.
– Какую цель
На доске учитель фиксирует (Слайд №5): цель - выполнить плетёный коврик.
V. Практическая работа.
Учитель:
– Рассмотрите, пожалуйста, образцы и попытайтесь, понять, как выполняется прямое плетение (Слайд №6).
Дети:
– Прямое плетение – простое переплетение уложенных крест-накрест лент между собой. Оно может быть исполнено шахматным рисунком или фигурным.
Учитель:
-Как вы думаете, почему плетения получили такие названия? (
Дети:
-Узор можно плести в полосе, прямоугольнике, квадрате.
-Повторяющийся фрагмент узора называется мотив.
Учитель:
-Найдите мотивы на этих образцах (Слайд №7).
На доске представлены образцы узоров с повторяющимися фрагментами и образцы шахматного плетения. Дети подходят к доске и показывают те, где есть мотивы.
Учитель:
– Перед вами в конвертах необходимые ресурсы (полоски цветной бумаги, эскиз, полотно для плетения в форме квадрата
– Работать будем самостоятельно. Каждый будет делать свой коврик. Узор выбираете из учебника, выполняете по эскизу или придумываете свой. Но перед началом необходимо установить порядок выполнения работы.
На партах карточки, где хаотично расположены следующие шаги:
Концы каждой полоски закрепляй на основании клеем.
Выполни плетение по образцу или придуманному рисунку.
Выбери узор для коврика.
Дети определяют план своей работы, одновременно с этим учитель отрывает поочерёдно план на доске (Слайд №8).
– План намечен. Можно приступать к работе. По окончании необходимо будет выбрать лучшие коврики от группы (дети объединяются в четвёрки). Значит, необходимо определить критерии оценки (Дети предлагают: аккуратность, правильность, оригинальность)
VI. Самостоятельная работа.
Дети самостоятельно выбирают узор плетения или придумывают свой рисунок. Работу выполняют согласно намеченному плану.
VII. Контроль за выполнением работы
Учитель в ходе самостоятельной работы осуществляет индивидуальный подход (наблюдение, помощь).
VIII. Рефлексия. Практическая значимость
Учитель:
– Ребята, обсудите в группе, у кого получился коврик в соответствии с нашими критериями. Выберите, пожалуйста, поместите их на доске.
Дети по мере выполнения выходят к доске со своими ковриками.
– Чему научились на уроке? Понравилось? Где можно использовать нашу работу? (В качестве салфетки)
– А можно ли использовать одновременно все коврики? Что бы вы сделали? (Собрали все сделанные коврики в один
Дети составляют на доске из своих ковриков большой ковёр.
– Красота! Наша ярмарка просто преобразилась. Знаете ли вы, как называется народное ремесло, где используются лоскутки ткани, которые очень сейчас напоминают наши коврики? (???)
– Сейчас я вам кое-что покажу (учитель показывает покрывало, выполненное в технике пэчворк, слайд №9). Сравните с нашим ковром, похоже, по внешним признакам?
– Да, это выполнено из лоскутов ткани и называется пэчворк. Этому ремеслу мы научимся тоже, только немного позднее. Нам необходимо для этого ещё многое освоить. Недаром говорят в народе: “Умелец да рукоделец себе и другим людям радость приносит”.
– Спасибо за работу. Сегодня вы на славу потрудились. У вас всё получилось благодаря вашему терпению, вниманию и умению сотрудничать друг с другом.
– “Мы – хранители своих традиций!” И не только на словах, но и на деле. Какая ярмарка без песен?! Настя приготовила для наших гостей подарок - песню в собственном исполнении (исполнение песни, слайд №10).
Урок по технологии на тему ” Работа с бумагой. Плетение. Изделие «Коврик»”
Урок технологии во 2 классе по УМК «Школа России».
Тема урока: «Работа с бумагой. Плетение. Изделие «Коврик»
Цель: познакомить учащихся со структурой ткани, с новым видом работы – плетение полосок бумаги, с основами разметки по линейке, заготавливать детали с прорезной основой, прорезая от линии сгиба; воспитывать трудолюбие, терпение, усидчивость, необходимые при плетении полосок бумаги. Воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому, духовно-нравственное воспитание учащихся через изучение исторических фактов, воспитывать любовь к труду.
Планируемые результаты: учащиеся научатся создавать коврик переплетением полосок бумаги, размечать по линейке, извлекать информацию из учебника, анализировать свою работу, оценивать результаты деятельности, осуществлять познавательную и личную рефлексию.
Оборудование урока и материалы: учебник, схема переплетения продольных и поперечных нитей (основы и утка), изображения ковров разных стран, ножницы, цветная бумага, карандаш, линейка, таблицы последовательности работы, рисунки и изделия народных умельцев модель ткацкого станка. Презентация «Ткачество». (Презентация).
Ход урока
1. Организация класса. Проверка готовности к уроку наведение рабочего порядка. Мотивация и положительный настрой на работу.
Сл. 1. Прочитайте пословицу. Как вы понимаете ее значение.
«Чем больше науки, тем умнее руки».
2. Самоопределение к деятельности.
Сл.2.Отгадайте загадки и вы узнаете, что за изделие мы с вами будем делать на уроке.
Ни пера, ни крыла,А быстрее орла.Только выпустит хвост –Понесется до звезд. (Ракета)Два конца, два кольца,А посередине гвоздик. (Ножницы)Рыжий молокозавод,День жует и два жуетВедь траву не так легкоПревратить в молоко. (Корова)Мастер шубу себе сшил,Иглы вынуть позабыл. (Еж)На пальце одномВедерко вверх дном. (Наперсток)Ключевое слово «Ковер».
– Ребята, исходя и нашего ключевого слова, может кто-нибудь уже догадался, что мы будем делать на уроке? (Наверное, коврик.) – Мы будем с вами плести коврик. (Вывешивается тема урока « Плетение. Изделие «Коврик»»)
3. Работа по теме урока.
Беседа.
В старину неотъемлемой частью внутреннего убранства дома были половики. Кто-нибудь знает, что такое половик? (Ответы детей.)
– Так вот, по словарю Ожегова Половик – это плетённый или сшитый из разноцветных обрезков ткани узкий длинный коврик, постилаемый на пол. Хозяйки не только украшали ими свои дома, но и плели их на продажу. Позже на полах в русских домах стали появляться ковры. Слайд 3.
-Сл. 4.На ручном ковроткацком станке мастерицы вплетали толстые шерстяные и льняные нити в сетчатую основу, закрепляя их узелками. Чем больше узелков, тем дороже был ковер. Вообще ковры плетут в разных странах, существуют персидские, молдавские, узбекские, индийские ковры и много, много других.
До наших дней дошла еще одна старинная «ковровая» легенда. Как-то раз разбойники напали на караван, с которым ехал персидский принц. Его захватили в плен, ограбили и хотели убить. Но принц уговорил сохранить ему жизнь, пообещав разбойникам соткать прекрасные ковры. Он выполнил обещание. Разбойники держали его в пещере высоко в горах, подальше от посторонних глаз, а ковры выгодно продавали. Они не знали, что люди могут «читать» по узору. С помощью орнамента принц рассказал о своих злоключениях, и вскоре пленник был найден и спасен.
– Кстати, ковры часто встречаются в сказках.
– Помните ли вы, что это за сказочные ковры? (Волшебные ковры-самолёты.)
– Какую вы можете вспомнить сказку или сказки, где герои летают на таких коврах? (Старик Хотабыч – Лагин, Алладин и Джин (на ковре-самолете).
– Откройте ваши учебники на с. 54. Посмотрите, как уютно в деревенской избе с половиком.
– Откуда мы еще можем получить информацию о ковриках, о том, как их плели? (Из энциклопедии, Интернета, у взрослых спросить и т.д.) Т. Е. если нам надо получить какую-нибудь информация, мы можем обратиться к нескольким источникам.
– Скажите, а из чего плетут настоящие ковры? (Ответы детей.)
– Правильно был назван материал, из которого можно плести ковры и ткани – это нити. Очень трудно было получить такие нити. А мы с вами будем украшать комнату крестьян самостоятельно сплетенным ковром из цветной бумаги.
– Но перед тем как мы приступим к работе, мы немного отдохнем.
ФИЗМИНУТКА. (Вверх, вниз, в сторону, прямо.)
4. Основная часть урока. Практическая работа.
– А сейчас повторим Технику Безопасности при работе с ножницами, без неё мы не можем приступить к работе. Слайд 5.
– Посмотрите на мой коврик , на коврик, который у вас в учебнике и скажите, какую форму имеют эти коврики? (прямоугольную).
На с. 55 есть план работы, прочитайте его самостоятельно.
Заготовить основу. Слайд 6. Перегнуть основу пополам. Произвести разметку основы, намечая линии разреза от оси сгиба.Заготовить полосок- столько сколько необходимо для плетения . Слайд 7. Для того, чтобы вырезать полоски шириной 1 см, положите перед собой лист цветной бумаги вертикально, цветной стороной вниз. Приложите линейку к верхнему краю листа так, чтобы деление «0» совпадало с левым верхним углом листа. Через каждый см поставьте карандашом засечку на листе.Напротив каких цифр нужно поставить засечку?Теперь туже операцию проделываем с нижним краем листа. Сначала опустите линейку к нижнему краю. Как надо расположить линейку? (Чтобы деление «0» совпадало с левым нижним углом листа.)Как вы думаете, что нужно сделать теперь? (Соединить верхние и нижние засечки между собой.)Для этого поверните лист, чтобы он лежал перед вами горизонтально, и проведите карандашом соединительные линии между засечками, находящихся на одном уровне. Проделайте эту операцию с листами тех цветов, которые вы выбрали для работы.Самостоятельная, творческая работа учеников. Дополнительный инструктаж. Помощь учителя.5. Рефлексия.
– Скажите, понравилось вам работать ткачами и ткачихами на уроке?
– Что было для вас трудным, а что легко далось?
– У вас на столах листочки. Возьмите их в руки, прочитайте и оцените своё изделие. Поставьте галочку напротив того окошка, на которое оцениваете свою работу. И по очереди подходим ко мне с изделием и вашим листочком для отметки.
ФИ_______________________________________
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Технологическая карта урока технологии в 1 классе “Плетение из бумажных полосок” и презентация.
Тема: Плетение из полосок бумаги . Божья коровка. Урок технологии 1 класс УМК «Перспективная начальная школа» Цель: обеспечить условия для: Выяснения приемов плетения из бумажных полос; Отработки умений выполнять аппликацию из бумажных полос. Задачи: 1 Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия плетением; сборка изделия. 2 Формировать умения выполнять разметку по шаблону, закрепить знания по технике безопасности при работе с ножницами, клеем. Развивать моторику пальцев учащихся, умение экономно использовать в работе бумагу. УУД: Регулятивные: организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; постановка учебной задачи Познавательные: конструировать и моделировать изделия на основе природных форм и конструкций (мозаика из геометрических фигур). Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Формировать приёмы выполнения мозаики. Развивать воображение. Коммуникативные: Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении Оборудование для учителя: шаблоны, образец плетения божьей коровки, презентация «Плетение». Оборудование для учащихся: цветной картон, ножницы, карандаш, клей. Этап урока 1. Организационн ый момент Деятельность учителя Здравствуйте. Проверьте своё рабочее место. У вас на столе должны лежать: цветная бумага, клей, ножницы, карандаш и тряпочка. Деятельность ученика Проверяют готовность к уроку 2. Постановка цели урока – С каким материалом мы работали на прошлых 5ти уроках? Мы изучили несколько техник работы с бумагой. Это зависело от свойства бумаги. Какие свойства есть у бумаги. Сегодня мы познакомимся еще с одним свойством бумаги – это гибкость. Техника , в которой мы будем сегодня работать, пришла к нам из далёкой старины. Прочитайте её название на слайде. В старину для плетения использовали С бумагой. Бумага сгибается, намокает, рвётся, мнется) волокна крапивы, кипрея, листья рогоза, солому пшеницы, ржи, ивовые прутья, щупу, бересту.(СЛАЙД) Тема нашего урока «Плетение из полосок бумаги» Чему будем учиться? 1. Учиться делать поделку из плетеной бумаги; 2. Продолжать учиться экономно расходовать материалы; 3. Аккуратно работать с ножницами и клеем – А какую поделку мы будем изготавливать из бумаги с помощью техники плетения, вы Божья коровка узнаете, если отгадаете загадку.(СЛАЙД) Что вы знаете об этом насекомом? Какие стихотворения знаете? Название этого жука говорит о том, что наши предки считали его таинственным персонажем, даже божественным. Божья коровка борется с тлей и клещами и это очень важно. К тому же у многих народов есть поверье, что её нельзя ни в коем случае убивать. Что будем делать на уроке? СЛАЙД Прочитайте надпись на слайде (Иголки, ножницы, ножи колют больно, как ежи!) Какие правила техники безопасности вы знаете? . – Как правильно работать с ножницами? 1. Не оставлять ножницы на столе в раскрытом виде. 2. При вырезании ножницы держать в одном направлении острыми концами от себя. 3. Физкультминут ка 4. Повторение техники безопасности Делятся своими знаниями о божьей коровке. Вспоминают потешку Плетеную аппликацию «Божья коровка» Правила работы с ножницами и клеем 3. Передавая ножницы, держать их за острые концы. – Как правильно работать с клеем? 1. Не оставлять клей открытым. 2. Не наносить на деталь слишком много клея. 3. Если клей попал на кожу, вытереть её тряпкой, а в конце работы вымыть руки. Для выполнения работы нам нужно составить алгоритм. Из каких деталей состоит поделка Какого цвета нам нужна бумага? Составим алгоритм изготовления поделки (обсуждение в группе) СЛАЙД 5. Составление алгоритма работы Наша поделка состоит из 4 деталей. Листик, голова и крылья божьей коровки, бумага для полосок. Зелёный, красный, черный 1) обведём шаблоны, нужного цвета и вырежем; 2) наклеим на шаблон, так чтобы полоски были видны с обратной стороны; 3) разрежем по контуру полосок; 4) возьми чёрную бумагу, загнём 4 полоски; 5)по линиям сгиба нарежем полоски; 6)вплетём полоски в заготовку; 7) выровняем края; 8)оформим поделку 6. Практическая работа 7. Подведение итогов Оказывает необходимую помощь Выполняют работу Выставка поделок Чему учились? Какие были трудности? Кто доволен своей поделкой, размещает ее на выставке. Кто не совсем – можете забрать домой. Выполнять аппликацию из плетеной бумаги Делятся трудностями
Урок 6. плетёные салфетки. цветы из креповой бумаги – Технология – 4 класс
Технология. 4 класс
Урок № 6 «Плетёные салфетки. Цветы из креповой бумаги»
Вопросы:
- Что ты знаешь о плетении?
- Что такое креповая бумага?
Ключевые слова: плетёнка
Основная и дополнительная литература по теме урока: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 4-е издание – 2016. М.: «Просвещение» – С. 18-27
Открытые электронные ресурсы по теме урока: Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (http://technology.prosv.ru)
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
Человек давно пользуется салфетками. Они бывают различного назначения: столовые, чайные, гигиенические. Салфетки декорируют кружевом, вышивкой, аппликацией, рисунками, плетением. Делают их из различных материалов: бумаги, ткани, пластика, соломки.
Одним из способов изготовления салфеток является плетение.
Плетение – одно из древнейших изобретений человечества. В старину для плетения использовали волокна крапивы, листья рогозы, солому пшеницы и ржи, ивовые прутья, бересту.
Крестьяне плели корзины, различную бытовую утварь, дворовые пристройки и ограждения. Так же на Руси были распространены лапти – плетеная обувь из бересты.
До сих пор плетение не потеряла свою актуальность, разве что изменились материалы и появились новые виды плетений. Плетеная мебель очень гармонично вписалась в дачные интерьеры. А какие красивые украшения можно изготовить из переплетенных нитей в технике макраме.
Если рассмотреть ткань, то можно увидеть, что она состоит из переплетенных нитей.
Чтобы сделать плетеную салфетку нужно в первую очередь продумать её форму, назначение и размер. После выбрать материалы, придумать композицию.
Чтобы сделать салфетку в технике кругового плетения, нужно нарисовать два круга – маленький, он будет играть роль ограничительного поля, и большой. Для этого нам понадобится циркуль. Вырезаем нашу будущую салфетку по внешнему контуру. Теперь надо поделить круг на равные части, с помощью линейки и карандаша. Надрезаем круг по получившимся линиям до внутреннего круга. У нас получилась основа.
Теперь нужно вырезать полоски которые мы будем вплетать. Берем цветную бумагу, складываем её пополам, с помощью циркуля рисуем четыре полукруга, радиус первого должен быть равен внутреннему кругу основы, а последний равен внешнему кругу. Расстояние между полукругами должно быть одинаковое. Вырезаем по получившимся линиям, у нас получилось три полоски. Теперь берем полоску с наименьшим диаметром и начинаем вплетать её в основу в шахматном порядке. Повторяем действия с остальными кругами.
У нас получилась замечательная плетеная салфетка.
Мастера-художники давно используют природные мотивы в своих изделиях. Цветы составляют основу многих натюрмортов, деревья и кустарники изображены на картинах великих художников, растительным орнаментом с давних лет украшают предметы декоративно-прикладного искусства (посуду, одежду, ковры и прочее).
Давайте рассмотрим кусочек креповой бумаги. Если приглядеться, то можно заметить, что бумага полностью состоит из мелких складок, идущих в одном направлении. Чтобы их получить, пропитанное клеем целлюлозное полотно пропускают через специальное оборудование – крепировальную машину. После обработки полотно становится жатым на вид, у него появляются новые свойства: эластичность, влагостойкость, прочность.
Палитра оттенков и расцветок крепбумаги поражает разнообразием.
При создании композиций из живых цветов флористы используют креповую бумагу для упаковки. Из рельефных листов можно сделать декоративную основу для букета, придать композиции объем и необычную форму.
Свит-дизайном называют букеты из конфет, оформленные при помощи крепированных листов. Цветочные композиции делают из пластмассовых палочек, зубочисток, скотча и бумажных лепестков, окружающих сердцевину цветка – конфету.
Из креповой бумаги можно сделать букет искусственных цветов, который будет смотреться как настоящий. Умельцы делают розы, анемоны, пионы, астры, маки, ромашки, используя вместо стебля проволоку, на которую насаживаются лепестки.
Давайте попробуем сделать цветок из креповой бумаги. Нам понадобится креповая бумага, ножницы, нитка.
Для начала надо определиться с цветом нашего цветка. Затем сложить гармошкой лист креповой бумаги по количеству лепестков нашего цветка. Затем вырезать контур наших лепестков. Возьми зеленую креповую бумагу и скрути из неё стебель. Разверни лепестки накрути нижнюю часть на карандаш. Скатай шарик и оберни её бумагой, чтобы получилась сердцевина, внизу должен быть хвостик. Теперь нужно обернуть сердцевину лепестками и закрепить их. Вырежи листочки. Теперь осталось только скрепить все части, и у нас с вами получился красивый креповый цветок.
Сегодня мы с вами научились делать плетеные салфетки и креповые цветы.
Разбор типового тренировочного задания
ТВ-3
Впишите в текст пропущенное слово.
… – один из древнейших видов орнамента, воспроизводящий переплетение стеблей, волокон, нитей ткани и т.д.
Стратегия выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность.
2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
3. Затем впишите в текст пропущенное слово.
Ответ: Плетёнка
ТВ-4
Распределите изделия по соответствующим категориям.
Изделия выполненные из креповой бумаги | |
Изделия выполненные из обычной бумаги | |
Стратегия выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность.
2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями.
3. Затем распределите изделия по соответствующим категориям.
Ответ: Варианты отражены верно
Конспект по технологии по теме Божья коровка
Урок технологии в 1б классе
12.03.2015г.
Тема: Плетение из полосок бумаги. Божья коровка.
Учитель:
Проводила: Лунькова Галина Евгеньевна
Цель: изготовить аппликацию плетением из полосок бумаги.
Задачи:
Образовательные:
Формировать умения выполнять разметку по шаблону, закрепить знания по технике безопасности при работе с ножницами, клеем;
Развивающие:
Развивать моторику пальцев учащихся, умение экономно использовать в работе бумагу, память, мышление, речь, воображение;
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к насекомым, интерес к познанию окружающего мира.
Оборудование: картон, цветная бумага, клей, линейка, карандаш, ножницы, шаблоны, компьютер, проектор, интерактивная доска.
Оформление доски:
Презентация
19 марта
Классная работа
Тема: Плетение из полосок бумаги. Божья коровка.
ПЛАН
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.Орг.момент.
1.Готовность к уроку.
-Давайте проверим готовность к уроку. На парте у вас должны лежать цветная бумага, картон, клей, ножницы, линейка, карандаш, шаблоны.
2.Посадка.
3.Приветствие.
-Здравствуйте! Сегодня урок технологии проведу у вас я, меня зовут Галина Евгеньевна.
II.Основная часть.
-
Актуализация знаний.
-
Постановка темы урока
-
Рассматривание образца
-
Планирование
-
Выполнение по плану
-
Анализ готового изделия
-
Оценивание
– Отгадайте мою загадку.
Красненькие крылышки, черные горошки.
Кто это гуляет по моей ладошке?
– Правильно, ребята, это божья коровка.
-Что вы знаете о ней?
-А сейчас послушайте, что я вам расскажу о них (работа с презентацией).
– Ребята, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
-Давайте с вами рассмотрим образец.
-Что вы видите?
-Из каких материалов выполнена аппликация?
-Что взято за основу?
-Что сделано из цветной бумаги?
-Давайте прочитаем план, по которому будем делать аппликацию.
ПЛАН
-
Подберем картон и цветную бумагу
-
Изготовим основу
-
Обведем по шаблонам
-
Изготовим полоски
-
Вырежем
-
Расположим на основе
-
Приклеим
-
Добавим своё
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
– Давайте прочитаем первый пункт плана. (выполняем)
-Положите перед собой любой по цвету картон и красную, зелёную и черную цветную бумагу.
-Прочитаем второй пункт плана.
(кладем перед собой картон вертикально, цветной стороной вниз, соединяю нижние углы с верхними, проглаживаю, разворачиваю и разрезаю по линии сгиба на уровне груди от себя. У нас получились 2 прямоугольника, один отложите. А вторая это и есть наша основа)
-Прочитаем третий и четвёртый пункт плана.(берем цветную бумагу зеленого цвета и кладем перед собой цветом вниз. Берем шаблон листочка, который лежит у вас на партах, кладем его на уголок бумаги экономно. Обводим. Отложите. Теперь возьмем цветную бумагу красного цвета, кладем перед собой цветом вниз, берем шаблон (круг) кладем также на уголок бумаги экономно. Обводим. Отложите. Берем цветную бумагу черного цвета, кладем перед собой и берем шаблон (полукруг), кладем на угол бумаги экономно. Обводим. Отложите. Теперь нам надо с вами сделать полоски. Для этого мы с вами возьмем половинку цветной бумаги черного цвета (на котором НЕ обводили по шаблону), положим перед собой вертикально, цветом вниз, и будем загибать 4 полоски (одинаковые)…………..
-Прочитаем пятый пункт плана. Но прежде, чем вы начнёте вырезать, давайте вспомним технику безопасности работы с ножницами.
-Вырезайте.
-Прочитаем шестой пункт плана.
– Расположим детали на основе. (кладем на основу листочек, на листочек божью коровку)
-Прочитаем седьмой пункт плана.
– Приклеим детали с помощью клея. Сначала приклеим листочек. Клея используем немного, клей от края к середине, приклеиваем. Теперь приклеиваем божью коровку. Сначала приклеим туловище к листочку. Намазываем клеем от краев к середине. Приклеиваем. Теперь голову. Также намазываем клеем от краев к середине. Приклеиваем.
-Прочитаем восьмой пункт плана.
– Добавьте в работу что-то свое.
-Чья работа понравилась? Почему?
-Какую оценку вы можете поставить себе? Почему?
Познавательные УУД:
1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2)формируем умение выявлять сущность и особенности объектов;
3)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и понимать других;
2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)умение работать в паре и в группе.
Регулятивные УУД:
1)формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3)формируем умение прогнозировать предстоящую работу;
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ТБ
III. Итог. Рефлексия.
-Какую работу мы с вами сегодня выполняли?
-В каком порядке?
-Чем эта работа может для вас стать?
-Какие испытали трудности?
Введение в плетение из бумаги | Значение (виды) и изделия ткачества | Использование ткацкого первичного 5 (Basic 5) Срок 2 недели 1 культурное и творческое искусство (CCA) – классные номера
Второй термин
неделя 1
Первичный 5
Тема: Искусство и ремесла
предыдущий урок –
Тема – ткачество
Область обучения
1.Значение и виды ткачества
2. Продукты ткачества
3. ткацкие материалы
4. Делать ткачество с использованием картонной бумаги
5. Оценка урока и еженедельная оценка (тест)
Цели исполнения
К концу урока большинство учеников должны решить следующие задачи –
1. Опознать ткацкие предметы в классе или дома.
2.определить плетение.
3. Государственные виды ткачества.
4. сплести коврик из полосок бумаги полотняным переплетением.
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Учитель будет проводить урок с помощью:
Саржа, ткацкий станок,
2. Смотреть видео о плетении ковриков
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Выберите подходящие методы для уроков и.
Примечание – Независимо от выбора методов обучения, всегда вводите занятия, которые вызовут у учащихся интерес или приведут их к занятиям.
Справочные материалы
Схема работы
Схема работы
9-1 лет Базовая учебная программа
Курс Курс
Все соответствующие материалы
Онлайн-Информация
Содержание урока
ВВЕДЕНИЕ В ТКАЧЕСТВО
Ткачество повсеместно практикуется в большинстве городских районов и городов, таких как Абеокута, Квара, Исейин, Аквете, Окене, Бенин, Сокото, Борно, Кано, Исейин и других районах.
Рафия и хлопок наиболее широко используются в тканях Нигерии.
ЗНАЧЕНИЕ ТКАЧЕСТВА
Ткачество – это использование переплетенных полос материалов для формирования узоров на традиционной ткани.
Продукты ткача
1. Одежда
2. Маты
3. Корзины
. 4. Сумки
7. Коробка
6. Ручные фанаты
8.Веревки и т. д.
УРОК 2 – ВИДЫ ТКАЧЕСТВА
Ткачество выполняется на ткацком станке.
Существует два типа ткацких станков, а именно – вертикального и горизонтального ткачества.
Оба типа ткацких станков работают по одному и тому же принципу.
1. Вертикальное ткачество
Вертикальный ткацкий станок используется ткачихами.
Это вертикальный ткацкий станок.
Его можно легко перемещать из одного места в другое.
2. Горизонтальное ткачество
Горизонтальный ткацкий станок используется ткачами-мужчинами для традиционного ткачества ткани.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БУМАЖНЫХ ПОЛОС ДЛЯ ПЛЕТЕНИЯ КОВРИКА
ЭТАПЫ
1. Вырежьте из картона полоски одинаковой или ширины разной длины.
2. Используйте разные цвета, чтобы украсить окончательное плетение.
3. Положите одну из полос бумаги горизонтально.
4. Начиная со второй полоски, переплетите вертикальные полоски бумаги с оставшимися полосками бумаги по горизонтали.
5. Убедитесь, что они аккуратно и плотно связаны друг с другом.
6. Склейте все края ткани вместе.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Чтобы провести урок, учитель выполняет следующие шаги:
1. Чтобы начать урок, учитель пересматривает предыдущий урок.Исходя из этого, он задает учащимся вопросы;
2. Отображает образец сотканных объектов или диаграмму, показывающую некоторые из продуктов ткачества.
3. Предложите учащимся изучить и обсудить, как производится каждое изделие.
4. Прослушайте их обсуждение и используйте ключевое слово (плетение), чтобы представить урок.
5. Объясняет значение и виды плетения.
6. Помогите учащимся сплести коврик из полосок. Сплетите коврик из полосок бумаги.
Занятия для учащихся – Сплести коврик из полосок бумаги. Сплести коврик из полосок бумаги.
7. Использует коврик для обсуждения методов завивки и помогает ученикам использовать другой метод плетения.
8. Обсудите приемы красивого и красочного плетения.
Занятия для учеников – Соблюдайте технику плетения красивого и цветного коврика.
9. Подводит итоги каждого урока на доске.
Деятельность учеников. Активно участвуйте в подведении итогов урока и пишите в соответствии с инструкциями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- Чтобы завершить урок на неделю, учитель пересматривает весь урок и связывает его с уроком следующей недели.
ОЦЕНКА УРОКА
Учащимся предлагается –
1. идентифицировать ткацкие предметы в классе или дома.
2. Объясните значение Weaving.
3. объяснить два (2) типа плетения.
4. сплести коврик из полосок бумаги полотняным переплетением. 1._______ — это использование переплетенных полос материалов для создания узоров на традиционной ткани.
A. Лепка
B. Ткачество
C. Лепка
2. _______ используется ткачихами.
A. Горизонтальное ткачество
B. Традиционное плетение
C. Вертикальное плетение
3. _______ используется ткачами-мужчинами.
A. Горизонтальное плетение
B. Традиционное плетение
C.Вертикальное ткачество
4. Вертикальное ткачество используется _______ ткачами.
A. мужчины
B. женщины
C. A и B
5. Горизонтальное ткачество используется _______ ткачами.
A. мужчины
B. женщины
C. A и B
6. Дайте определение плетению.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Список 2 Способ переплетения.
7. _____________________________
8. ______________________________
10. Сплести коврик из бумаги.
Ответ ключ
1. B. ткачество
2. C. Вертикальное плетение
3. A. Горизонтальное плетение
4. B. Женщины
5. A. A. MEN
6 – 10 , как сказано в уроке.
Нравится:
Нравится Загрузка…
Похожие
Об авторе
904 Alabi M.С.
Добро пожаловать! Мы верим, что учителя вдохновляют наше будущее. CRN (ClassRoomNotes) — это веб-сайт ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ УЧИТЕЛЯМИ, и мы стремимся постоянно информировать и поощрять преподавание! Все материалы проходят СРОЧНОЕ рассмотрение. Эко-викторины Теперь доступны на ekoquiz.com.
бумаги ткачество рыбы
Урок презентации ИНСТРУКЦИЯ
Бумага ткачество
Бумага ткачество
Цели урока: студенты узнают о ткачестве с бумагой.
Необходимое время: 1 час
Художник: Дейзи Тогельчи, ткачиха ковров племени навахо http://www.navajotimes.com/entertainment/culture/2011/011311daisy.php
Источник: Deep Space Sparkle /www.deepspacesparkle.com/2013/03/28/paper-weavings/
Материалы:
Цветная бумага, разрезанная на полоски шириной 1 дюйм
Белая бумага 12×18 (см. примечания ниже)
Линейка
Мелки , маркеры или масляная пастель
Ножницы
Клей
Белая копировальная бумага
Обрывки цветной плотной бумаги
Презентация:
Обсудите историю ткачества, особенно ковроткачества.
Процедура:
- Раздайте белый картон 12 x 18 и положите его вертикально. Сложите одну ½ поверх другой, как книгу, и расположите сложенный лист бумаги так, чтобы сгиб был внизу (к себе).
- С помощью линейки проведите линию шириной примерно от одного до полутора дюймов по горизонтали на верхней части бумаги.
- С помощью линейки разделите бумагу на полоски шириной 1 дюйм по вертикали от нижней части бумаги до линии: , а не , до самого верха! (См. схему в папке.)
- Разрежьте по вертикальным линиям, чтобы получились полосы, остановившись на верхней линии!
- Откройте бумагу и поверните ее горизонтально. У вас должны получиться 1-дюймовые полоски, разрезанные по горизонтали со сплошной 1-дюймовой границей с каждой стороны, которая не прорезана.
- Раскрасьте каждую полоску мелками, фломастерами или масляной пастелью. Каждая полоска может быть разного цвета/узора, или они могут быть вариациями на одну и ту же тему. Воображение ученика – предел!
- Выберите 2 разных цвета полосок бумаги шириной 1 дюйм.Используя один, покажите учащимся, как плести, используя технику «над/под» и сдвигая бумагу к одному краю бумаги. Используя вторую цветную полоску, поменяйте местами узор верх/низ, чтобы создать переплетение.
- Чередуйте цветные полоски, пока декорированная бумага не будет полностью переплетена с бумажными полосками.
- Переверните тканую бумагу и приклейте к задней части лист белой копировальной бумаги, чтобы закрепить полоски на месте.
- Нарисуйте контур рыбы, используя как можно больше бумаги для рыбы хорошего размера.
- Вырежьте рыбу и переверните ее так, чтобы была видна плетеная сторона. Используя обрезки цветной плотной бумаги, вырежьте детали для рыбки: хвост, зубы, плавники, глаз и т. д. Приклейте.
ПРИМЕЧАНИЕ. В качестве альтернативы декорированию белого цветного картона 12×18 цветными карандашами можно покрасить его темперной краской, добавляя узоры с помощью текстурных инструментов (см. корзину «Текстуры» в комнате EA). Это быстрый шаг, но он должен высохнуть, поэтому, возможно, проведите его в конце урока рисования перед началом этого урока.
Кэсси Стивенс: В художественной комнате: ткачество бумажного станка
Ну, привет, друзья! Я здесь сегодня, чтобы поделиться со всеми вами тем, что объявляю январь ЧУДЕСНЫМ МЕСЯЦОМ ТКАЧЕСТВА МИРА! Правильно “ВВВ”. Это намного лучше, чем WWF, потому что в нем нет потных старых парней в спандексе. Если только вы не занимаетесь такими вещами. В этом случае вы могли оказаться не в том блоге. Понюхай позже.
Фух, теперь, когда моей мамы больше нет, позвольте мне объяснить вам, как будет выглядеть Месяц чудесного мира ткачества в этом блоге.Каждую неделю я буду делиться с вами моими любимыми проверенными уроками плетения в комплекте с видео (включая этот пост! Готовьтесь, люди. Мой голос сравним с гвоздями на доске.) В конце этого месяца, я поделюсь еще большим мастерством ткачества на конференции «Искусство образования» 31 января! Вы все идете?Если вы не присутствовали, вы действительно ушли. В моем последнем посте я упомянул мои любимые вещи 2014 года и полностью упустил одну из самых лучших вещей: посещение и представление на AOE дважды! Я очень надеюсь увидеть вас там, чтобы вы могли услышать, как я поэтически рассуждаю о WWW.Если только ты не хочешь услышать, как кто-то восхваляет WWF, в таком случае ты должен позвонить моей маме. Прямо сейчас она носит только свое «борцовское имя» Star Blaster. Не спрашивай.
Теперь, если вы никогда раньше никогда не учили или не пробовали ткать, не бойтесь. Этот проект бумажного ткацкого станка заложит основу для всех других ткацких проектов. Каждый год я делаю проект по ткацкому станку из бумаги со своими друзьями из первого класса. Однако, если вы знакомите с плетением детей, которые никогда не пробовали его, я настоятельно рекомендую вам попросить их выполнить этот простой проект.Они изучат словарный запас, технику и способность применять то, что они изучили, к более сложным ткацким проектам. Итак, лез начать!
Чтобы немного оживить мои бумажные плетения, я часто предлагаю детям создать текстурированную и раскрашенную бумагу. Это веселый и быстрый способ познакомить вас с такими техниками рисования, как штамповка (я использовала обратную сторону круглой прищепки), соскребание с кредитной карты (просто нанесите пару капель краски на верхнюю часть бумаги и потяните кредитную карту вниз), царапины на краске с помощью текстурной расчески или тыльной стороны кисти и рисование брызгами (любимое всеми…кроме учителя рисования.)После того, как бумага окрашена, я разрезаю некоторые из них на полоски для плетения (называемые утками), а одну оставляю нетронутой, чтобы использовать ее для ткацкого станка. В ролике ниже я познакомлю вас с некоторыми из моих любимых способов поделиться ткачеством со студентами, а также покажу вам, как я предлагаю детям создать бумажный ткацкий станок.
С введением в ткачество и создание ткацкого станка это обычно занимает около 30 минут. Это один художественный класс для меня. Ой! В этом ролике я рассказываю, как устроена моя арт-комната.Обо всем этом вы можете прочитать здесь.
Если вы любитель пошаговой фотографии, как и я, вам сюда. Я прошу детей собраться со своей бумагой и ножницами. Начнем с того, что сложим нашу бумагу пополам снизу вверх.
Согнутым краем внизу и открытым вверху отогните первый слой бумаги вверху. Сложите его чуть щепоткой, примерно на длину кончика пальца. Нет необходимости складывать оба листа бумаги. Он должен выглядеть как край конверта.
Затем разверните эту часть и проведите пальцем вперед и назад по складке. В этот момент я прошу детей сделать то же самое и повторять за мной: “Это линия СТОП! Когда мои ножницы будут резать, они остановятся! на этой линии”.
В этот момент я говорю детям, что хочу разрезать бумагу почти пополам. Как я узнаю, когда прекратить резать, чтобы не разрезать его полностью пополам? Правильно, СТОП! линия. Начните с обрезки снизу посередине, и вы знаете, где остановиться.Затем я поднимаю это и говорю детям: «Эй, смотрите, мы сделали штаны для Губки Боба!»
Затем разрежьте бумагу на четыре части. Если вам интересно, как я заставляю 20 с лишним детей вместе резать эти станки, посмотрите этот клип. Это очень просто, вы все.
Бум! Теперь я сделала штаны для своего кота.
Каждая из этих четырех секций затем разрезается пополам, образуя восемь равных секций. Лика дис. Она должна быть очень похожа на холу-юбку.
Аккуратно разверните бумагу и, альт! У тебя есть ткацкий станок.Давай что-нибудь сплетем?
В этом гораздо более коротком ролике я покажу вам, как я учу этому.
Использование гигантского бумажного ткацкого станка действительно помогает. Если у вас нет документ-камеры, то, я думаю, это тоже сработает. Как только я чувствую, что у детей это есть, мы переплетаемся вместе, сидя на полу.
Все мои первоклассники знают, что такое паттерн AB и как он выглядит. Так что объяснение им с их точки зрения действительно помогает.
Когда я преподаю ткачество, я делаю целую кучу не- примеров.Например, я буду плести неправильно, заставив второй уток делать то же самое, что и первый, и показать им, почему это неправильно (утки просто будут скользить позади других). Показывая детям нестандартный пример и объясняя им, почему это неправильно, они, скорее всего, лучше поймут процесс.
И в итоге получится очень красивое плетение! Теперь мне не понравится, что половина детей выбьет это из парка и закончит в мгновение ока. Между тем, другие дети собираются застрять.Так что мы проводим много занятий по ткачеству, которое выглядит примерно так…
Итак, что вы можете сделать с бумажным плетением, когда оно будет закончено? Ну…
Мои первоклассники использовали их в качестве основы для куклы-крокодила и коллажа, вдохновленного звездной ночью.
Как и эти рыбные коллажи! Мои первоклассники использовали маленькое бумажное плетение как основу для своих автопортретов в качестве королевских особ.
И вот оно! Надеюсь, вы так же, как и я, взволнованы чудесным миром ткачества.И продолжайте возвращаться сюда, так как у меня есть еще много ткацких проектов и видео, которыми я поделюсь с вами в ближайшие недели.
А пока мне очень хотелось бы услышать, какие у вас любимые проекты по ткачеству из БУМАГИ! Давайте вдохновлять друг друга в комментариях ниже. И если у вас есть запись в блоге о плетении, которой вы хотели бы поделиться, пожалуйста, сделайте это. Спасибо, парни!
Дайте каждому ученику: 1 большой лист бумаги, 1 карандаш, 1 линейку Дайте каждому столу: 1. Корзину с ножницами 2. Корзину с бумажными полосками (простыми и с рисунком) 3.Корзина разная.
Презентация на тему: ” Каждому учащемуся выдать по 1 большому листу бумаги, 1 карандашу, 1 линейке Дать каждому столу: 1.Корзинку с ножницами 2.Корзинку с полосками бумаги (обычными и узорчатыми) 3.Корзинку с разными.” — Транскрипт:
ins[data-ad-slot=”4502451947″]{display:none !важно;}} @media(max-width:800px){#place_14>ins:not([data-ad-slot=”4502451947″]){display:none !important;}} @media(max-width:800px){#place_14 {ширина: 250px;}} @media(max-width:500px) {#place_14 {ширина: 120px;}} ]]>1 Дайте каждому ученику: 1 большой лист бумаги, 1 карандаш, 1 линейку Дайте каждой таблице: 1.Корзина с ножницами 2. Корзина с бумажными полосками (простыми и узорчатыми) 3. Корзина с различными полосками лент и т. д. 4. Клейкий клей в маленьких баночках (пожалуйста, не забудьте закрыть крышки, когда кладете обратно в мусорное ведро) 5. Маленькие кисточки для клея Список материалов и установки доцента: Список уборки доцента: Убедитесь, что имена указаны на иллюстрации. Разместите заполненные работы на стойках с именем учителя. Протрите столы, заполните все предметы и верните раздаточные материалы и материалы в мусорные ведра, как вы их нашли, выключите проектор, закройте крышку объектива. – спасибо, что сделали это и провели урок! Ленточное плетение, вдохновленное [email protected] Kente
2 Урок 9 – 1-й класс [email protected] Плетение из лент, вдохновленное Кенте
3 Сегодняшнее развитие LessonSkill: [email protected] Ткачество — одна из древнейших форм человеческого творчества.Корзины и ткани были бы невозможны без ткачества. Мы представим ткань Кенте и соткаем коврик, вдохновленный их узорами. Знакомство с ткачеством. Сегодня вы научитесь: Плести коврик Создавать дизайн и превращать его в произведение искусства. Ленточное плетение, вдохновленное Кенте
4 Что такое ткачество? [email protected] В ткацком деле пряжа наматывается на раму, называемую ткацким станком, и натягивается вертикально. Это известно как варп.Другая нить работает взад и вперед, оборачиваясь над и под основой. Эта обернутая пряжа называется утком. С помощью этого процесса изготавливается большая часть художественного и коммерческого текстиля. Ленточное плетение, вдохновленное Кенте
5 Ткань кенте — самая известная из всех африканских тканей. Они славятся смелыми разноцветными узорами, яркими цветами и геометрическими формами. Ленточное плетение, вдохновленное [email protected] Kente
6 [email protected] Wrapper (Kente) 1901/50 Африканское искусство – ткань кенте в традициях асанте Переплетение лент, вдохновленное кенте Сегодня ткань кенте носят не только короли.Люди асанте носят несшитые обертки или одежду из ткани кенте в качестве лучшего платья и в особых случаях, таких как свадьбы и похороны.
7 Давайте начнем.. Необходимые материалы: Большая бумага Линейка Бумажные полоски Однотонные узоры/рисунки Полоски ленточной ткани Липкий клей Кисти (для клея) Ножницы Карандаш [email protected] Kente по мотивам Плетение из лент
8 Процесс: [email protected] Сложите плотную бумагу пополам по горизонтали.Нарисуйте линию примерно в 1 дюйме от раскрытой части сложенной бумаги — это предел обрезки. От сгиба вырежьте четное количество прорезей в сгибе. Разверните бумагу, положите ее ровно. Начинайте плести полоски «утком» (над-под-над). Приклейте концы полосок, чтобы они держались на месте. Смешайте бумажный узор и полоски ленты, пока вся бумага не будет соткана Ленточное переплетение Кенте
9 Плетение из лент, вдохновленное [email protected] Кенте Несколько идей, которые вас вдохновят…
10 ОРИГИНАЛЬНЫЙ ПЛАН УРОКА Тара Баттон, март 2016 г. [email protected]
Ткачество – значение, виды, использование – планы уроков/заметки
НАЗВАНИЕ: ЗАПИСКА О УРОКЕ ПО КУЛЬТУРНОМУ И ТВОРЧЕСТВУ
ТЕМА: КУЛЬТУРНОЕ И ТВОРЧЕСКОЕ ИСКУССТВО
ТЕМА: Искусство и ремесла
СРОК: ПЕРВЫЙ СРОК
НЕДЕЛЯ: НЕДЕЛЯ 11–12
ДАТА:
КЛАСС: НАЧАЛЬНЫЙ 5
ВОЗРАСТ СТУДЕНТОВ:
СОСТАВ КЛАССА: Медленно и быстро учатся.
ПЕРИОД:
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 40 МИНУТ
ТЕМА: ТКАЧЕСТВО
Цели обучения
В конце этого модуля учащиеся должен уметь:
- Определение ткачества;
- Укажите виды плетения;
- Сплетите коврик из полосок бумаги полотняным переплетением.
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
- Пояснительные плакаты/картинки
- Пояснительное видео
ОБУЧЕНИЕ И МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
- Объяснение
- Обсуждение
- Вопросы и ответы
Поведение на входе/ Предыдущие знания : учащиеся знакомы с Создание музыкальной нотации соль-фа.
ЭТАЛОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
- Учебная программа всеобщего базового образования.
- NERDC Учебная программа базового образования для начальных школ.
- Государственная схема работы Лагоса
- Единая схема работы начальных школ культуры и творчества (MIDDLE BASIC)
- Интернет-материалы.
- Edudelight Культурное и творческое искусство для начальных школ.
WORD FILE: LOOM, ручная работа.
СОДЕРЖАНИЕ
Ткачество
Ткачество есть ремесло, которое используется для создания куска текстиля (ткани).Ткань изготовлена пересечение двух наборов нитей (оберточной и уточной) друг над другом и под ним.
Машина для ткачества тканей под названием ЛУМ. Есть ручная работа (личная использование) ткацкий станок и механический ткацкий станок (используется промышленностью для массового производства постельных принадлежностей, и другие изделия из ткани).
Виды переплетения
Ниже приведены различные основные типы ткачества:
- Полотняное переплетение: уток проходит через один деформация, а затем под другой деформации. Это самое простое плетение.
- Саржевое переплетение: в саржевом переплетении уток проходит через несколько основных нитей, образуя диагональный узор. Саржа weave производит прочную, крепкую ткань, такую как джинсы.
- Атласное переплетение: уток может проходить целых двенадцать нитей основы, так что диагональной линии не видно. Сатин переплетения производят гладкое роскошное полотно. Атлас легко рвется.
Плетение матов
Полотняное переплетение можно использовать для плетения маты.
Материалы для плетения циновок
- Клей
- Ножницы
- Бусины
- Цветная бумага
- Декоративные материалы
Этапы плетения ковриков
- Вырезать из цветной бумаги или лист плотной бумаги в квадрат и сложите бумагу пополам половинки.
- Нарисуйте вертикальные линии. Между бумаги, прежде чем резать.
- Прорези через равные промежутки, начиная от сложенного края и продолжайте примерно до половины дюйма от противоположного край.
- Откройте бумагу.
- Разрезание цветных бумажных полосок определенным образом что полоса длиннее стороны квадрата.
- Сплетите одну из бумажных полосок горизонтально через прорези, проходящие над и под прорезями.
- Сдвиньте тканую ленту вверх и начни с другого.
- Сплетите вторую полосу в картина противоположная первой. Это если первая полоса идет вниз и вверх щели. Вторая бумажная полоска должна проходить над и под прорезями.
- Сплетите больше бумажных полосок в чередуя узор, пока ваше бумажное переплетение не будет заполнено.
- Переверните всю квадратную ткань.
- Нанесите клей на край каждой бумаги полосы и сложите лишнюю длину каждой полосы внутрь и нажмите, чтобы склеить их на месте.
- Снова переверните квадратное плетение так, чтобы загнутые концы прячутся внизу.
- Отрежьте больший кусок бумаги плетения.
- Приклейте бумажную ткань поверх Рамка.
- Украсьте рамку любым из этих такие материалы, как наклейки, пуговицы, бусины или другие декоративные материалы.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
- Учитель повторяет предыдущий урок ( Ноты и их значение).
- Учитель вводит тему: ТКАЧЕСТВО.
- Он/она объясняет значение слова «Плетение».
- Он/она упоминает виды плетения.
- Учитель знакомит учащихся с этапами плетения циновки.
- Ученики копируют и отправляют свои записи для оценивания.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ :
- Сплетите коврик из полосок бумаги, используя саржевого переплетения.
ОЦЕНОЧНЫЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Инструкция: Ответьте на следующие вопросы ниже.
- Определить значение слова Плетение.
- Назовите три типа плетения.
- Перечислите этапы плетения коврика.
Заключение: Учитель подводит итоги урока, дает учащимся заметки для копирования, отмечает и вносит исправления, где это необходимо.
ПРЕДЫДУЩИЙ УРОК: Музыкальные ноты и их значение
СЛЕДУЮЩИЙ УРОК: Введение ценностей в культурное и творческое искусство
Ткацкая промышленность Илокано в условиях глобализации – Йельский обзор международных исследований
Image Caption: Филиппинская женщина ткет на своей фабрике, унаследовав давнюю традицию, которой может угрожать снижение поддержки местных ткацких производств в регионе Илокос на Филиппинах.
Введение
Ткачество на Филиппинах — это не только вид искусства коренных филиппинцев, но и часть образа жизни, восходящий к периоду до испанской колонизации. Ткачество определяется как выдающийся метод текстильного производства, при котором два типичных набора нитей или нитей переплетаются под прямым углом для создания ткани или ткани. Это процесс переплетения вертикальной пряжи (основы) и горизонтальной пряжи (утка), соответственно известных как ган-ай и пасакан в провинции Илокос.[1]
Коренные филиппинцы используют волокна ананаса, абаки, кокосового хлопка, коры и шелка для плетения различных изделий, используемых в повседневной жизни. Эти различные продукты включают в себя корзины, используемые для ловли рыбы или хранения продуктов, предметы одежды, называемые камисета и сая (традиционная женская блузка и юбка), другую одежду из хлопка и в полоску, которую они называют rayadillos, и terlingas, носовые платки и тому подобное.[2] Манера и вкус одежды — используемые материалы, узоры, вышивка и ее цвета — имеют важное значение для коренных народов, потому что они символизируют верования и ритуалы, которые они практикуют.Например, коренные жители провинции Абра, называемые Итнег, считали, что дизайн тканей, которые они используют, отражает их высокое уважение к духам и богам природы, которые обеспечивают их пищей и благословениями[3].
Прошловека, а культура коренных филиппинцев формируется временем. Благодаря технологическим инновациям в производстве тканей, сделанным во время промышленной революции, ткацкая промышленность резко изменилась. Крупная сложная текстильная промышленность, в которой используются автоматизированные машины для производства текстиля, очевидно, сыграла огромную роль для местного сообщества в создании и расширении возможностей страны для достижения успеха в экономической индустриализации.Точно так же ткацкая промышленность Филиппин с ее красотой, уникальностью и сохраняемым престижем демонстрирует потенциал для содействия экономическому развитию страны.
В настоящее время местная ткацкая промышленность находится в упадке, и, таким образом, с целью сохранения культуры ткачей и коммерческих преимуществ ткачества местных сообществ необходимо, во-первых, понимать развитие отрасли и, во-вторых, проблемы, с которыми сталкиваются местные ткачи.
Развитие ткацкой промышленности в Илокос-Сур
Текстиль, сотканный вручную и на ткацком станке, разрабатывался с течением времени и передавался из поколения в поколение.По словам доктора Респицио, устная литература, такая как «Биаг ни Лам-Анг», знаменитый эпос илокано, служит указанием на то, что текстильное ткачество илокано уходит своими корнями еще до прибытия испанских колонизаторов на Северный Лусон в третьей четверти 16 90 901 гг. г.в.[5]
В своей статье Авель: самая устойчивая традиция илокано (2015) , она нашла в устной литературе свидетельства того, что в соответствии с культурой от молодой женщины ожидалось умение ткать ткань, потому что это считалось обязательным атрибутом женщины. , как указано в следующих строках:
«Да, налинис а баласанг Да, дама в сопровождении, она
ta siam can a lalabayan девять мотков пряжи
ti inna marugsakan она может закончить
ити майса а сардам
В следующих строках выделены различные приемы дизайна, использованные в свадебном наряде и украшениях леди Канноян, жены Лам-Анга, а также в специальной одежде, которую носил Лам-анг:
«Casta met ti inaramiddan Итак, он сделал то же самое
ni sinanlalakin Lam-ang мужчина Lam-ang
incapetra met piman он надел
di kalsonna a ginalonan его полосатые брюки с завязками на шнурках
ken badona a sinombrian и украшенная рубашка
Kken panyoma a sinambrian и платок из парчи
тапочки с вышивкой цинелас а бинордаан
кен каллогонна а кагранг и его плетеная соломенная шляпа
Развитию текстильного искусства на Филиппинах способствовала торговля с другими странами Восточной и Юго-Восточной Азии, прежде всего в прибрежных районах центрального Вьетнама.Географическое положение Филиппин представляло собой идеальное место для обмена между различными соседними странами в период морской торговли. В доиспанскую эпоху илокано часто обменивали хлопок на золото.
В колониальный период испанцы считали ткани такого превосходного качества, что их разрешалось учитывать в качестве налогов. Известные своей прочностью и надежностью, Abel Iloko также использовались в качестве парусины на испанских галеонах. Предполагается, что авель считался распространенным продуктом, что стал огромным противником испанской ткацкой промышленности, пугая само ее существование.Авель Илоко, несомненно, является изображением элегантной и утонченной истории Илокоса.[7]
По словам Респичио, в восемнадцатом веке был пик спроса на ткани Илокано на европейских рынках. В конце девятнадцатого и начале двадцатого века ткани илокано также пользовались спросом для использования в униформе Катипунеро и в традиционной одежде во времена покойного бывшего президента Мануэля Л. Кесона.
Она также рассказала, как ткацкая промышленность пережила вызовы, принесенные американскими колонизаторами.Тогда недорогой импорт окрашенной пряжи и хлопка снизил спрос на местные товары. В начале 20 века Abel больше не считался продуктом премиум-класса, потому что был представлен новый материал, известный как rengue . Ренге, накрахмаленный шелк-сырец, использовался в качестве материала для блузок как в городских, так и в сельских районах Филиппин.
Кроме того, ткацкая промышленность была подорвана Второй мировой войной. Гибель людей и уничтожение ресурсов, вызванные вторжением и оккупацией японскими имперскими силами, нанесли ущерб традициям текстильного производства на Филиппинах.В послевоенные годы рынок был завален импортными тканями. Промышленность почти полностью исчезла из-за большого количества тканей машинного производства, экспортируемых на Филиппины. Со временем традиция ткачества ослабла, поскольку молодое поколение выбрало альтернативную работу вместо того, чтобы продолжать ткачество. В настоящее время лишь немногие из барангаев, особенно в городе Виган, сохранили вековое ткацкое производство. Многие ткачи по-прежнему изо всех сил стараются сохранить ремесло и продолжают производить больше тканей Inabel, пытаясь гарантировать, что ткачество, а также политическая выразительность традиции, представляющая национальную идентичность ткачей, продолжатся и продолжатся во времени.
Ткань ручной работы «инабель», широко известная многим как «Абель Илоко», пережила хорошие и плохие времена, но осталась одним из самых сильных живых сокровищ илокано. Многие провинции на севере Филиппин практикуют искусство Авеля, а регион Илокос является известным местом, где продолжает возрождаться местная ткацкая промышленность в стране.
В отличие от провинции Илокос Норте, где производство Авеля широко распространено в разных местах, таких как Пинили, Паоай и Лаоаг, ремесло ткачества в Илокос Сур сосредоточено в городе Виган с несколькими семьями, которые пытаются производить и изготавливать дело Авеля.Одним из старейших центров ткачества в городе Виган является ткацкая мастерская Cristy’s Loom Weaving, расположенная в районе Барангай-Камангаан.
Ткацкий станок Cristy’s Loom Weaving, основанный самой Кристи Антинайей, теперь принадлежит ее внучке Кристете К. Атинайя. Кристета — наследница своего семейного бизнеса в третьем поколении, и для таких ремесленников, как она, ткачество — это не только искусство, но и источник средств к существованию. «[Ang Abel ay isang] art na ginawang hanap-buhay », — сказала она. (Абель — это форма искусства, которую мы превратили в средство к существованию.)
Кристета посвятила большую часть своей жизни работе с Абелем, « Buhay ko na to, [Ang Abel ay] part na sya ng buhay ko », — сказала она. (Это была моя жизнь, [Авель] уже составляет большую часть моей жизни.) Несмотря на любовь и время, которое она посвятила этому, она также боится, что в ближайшие годы она, возможно, не сможет продолжать такую жизнь. традиции из-за ее возраста и состояния здоровья. У нее нет собственного ребенка, чтобы передать их дело Авеля, но Кристета продолжает надеяться и верить, что драгоценная традиция ткачества и Илоко Авеля не умрет.
Запросы и ответы
Добавление технологий и новых машин оказало значительное влияние на повседневную жизнь и работу людей. В развивающемся мире драгоценная форма искусства медленно увядает, и индустрия Abel Iloco сталкивается с рядом проблем. По словам Респичио, главной проблемой местных ткачей является нехватка материалов. Хлопчатобумажная пряжа играет важную роль в производстве Abel, а нехватка сырья в регионе Илокос сильно влияет на производство Abel.Некоторым местным ткачам приходится покупать хлопчатобумажную пряжу или нити в Метро Манила из-за неэффективного производства хлопка в регионе Илокос. Другие даже используют импортную пряжу из Китая, потому что материалы намного дешевле и доступнее. Но для Респичио единственным решением для этого является восстановление хлопковой промышленности на Филиппинах, которая не только обеспечивает ткачей достаточным количеством хлопка, но и обеспечивает хорошее качество продукции. «Лаги конг sinasabi на дапат я оживить анг хлопка.Каси характер местного хлопка в полдень как характер хлопка Китая. Так или иначе, kaya naiba rin yung character ng Inabel – в основном из-за этого. Хлопковый материал Yung отличается от ngayon kaysa полдень , ” добавила она. (Я всегда говорю, что хлопковая промышленность [в стране] должна быть восстановлена, потому что качество хлопка здесь отличается от видов хлопка, найденных в Китае. А из-за использования синтетического хлопка в продуктах Inabel это сделало характер Инабель иной по сравнению с ранними временами.) [9] Основная причина, по которой Abel известен своей эластичностью, заключается в использовании хлопчатобумажной пряжи, и изменение этого основного материала также может изменить качество Abel и привести к тому, что он потеряет свою уникальную идентичность. Кроме того, местные ткачи вместе с помощью местных фермеров, выращивающих хлопок, которые обеспечивают их хлопком, будут теми, кто сажает хлопок, затем удаляет его семена и перерабатывает хлопок в тонкие нити или пряжу с помощью устройства, называемого пряслице . , в который они добавляли натуральные красители для цвета хлопчатобумажной пряжи.Эти натуральные красители были получены из различных растений и культур, доступных вокруг них. Респицио сказал: «[Цвет] желтый происходит от желтого имбиря [в то время как] синий происходит от индиго [растения]. А затем вы добавляете желтый и синий, [к] получаете [цвет] зеленый. Они [также] имеют саппан или кору саппанового дерева для [цвет] красный. Итак, у них есть эти основные цвета; они могут получить другие цвета оттуда. ”
Местные жители обладают обширной базой знаний по производству натуральных красителей, которые они используют в основном для нитей. А с появлением пряжи, окрашенной в коммерческий и синтетический цвет, знания о процессе натуральных красителей постепенно исчезли. Однако Респицио считает, что эти знания все еще можно возродить с помощью различных государственных учреждений, обладающих опытом в изучении сельского хозяйства и филиппинского текстиля.[10]
Еще одна проблема, с которой сталкиваются местные ткачи в Илокосе, — это сезон дождей на Филиппинах, который обычно начинается в июне и длится до октября.Эти климатические условия снижают как производство, так и спрос на Авеля. В сезон дождей Илокос посещает меньше клиентов и туристов.
На сегодняшнем большом рынке в условиях тенденции глобализации, вызванной инновациями в области связи, транспорта и технологий, многие игроки отрасли строят и укрепляют свои отношения и влияние не только на местном, но и на международном уровне. Абель местного производства сталкивается с появлением промышленно развитых компаний, которые массово производят текстиль и одежду.Местным производителям текстиля, таким как Abel, стало труднее успевать за растущим спросом людей. С меньшим количеством семей и общин, занимающихся ткачеством на ручных ткацких станках, нехватка доступной рабочей силы для производства традиционного авеля ручной работы также является распространенной проблемой. Для таких ткачих, как Кристета Антинаха и Рошель Рамос, в основе этой проблемы лежит несколько факторов: отсутствие интереса и осведомленности о важности ткачества в филиппинской культуре, низкая заработная плата за работу, требующую большого терпения и мастерства, и представление о лучших возможностях для потенциальных работников в другой области или карьере.
Респичио добавил, что правительство должно рекламировать и продвигать практику ткачества в новых поколениях: « Как я уже сказал, этому [можно] преподавать в TLE (Обучение технологиям и средствам к существованию). По крайней мере, для [провинций] Илокос Норте, Илокос Сур и Ла Юнион, даже Абра pwede ituro (этому можно научить)». Она также считает, что ткачество все еще может быть работой или карьерой на полный рабочий день, если люди обладают надлежащими знаниями в области маркетинга, разработки продуктов и дизайна.[11]
Также поступило несколько предложений от разных предпринимателей компьютеризировать производство Абеля и перейти от использования традиционных ткацких станков к использованию машин. Долгий и традиционный процесс ткачества будет включен в машину вместе с различными узорами и стилями, созданными ремесленниками, для ускорения производства. Но местные чиновники, жители и группа ткачей продолжают сопротивляться такого рода достижениям.
Ремесленники, такие как Рошель Рамос, 20-летняя ткачиха из Cristy’s Loom Weaving, хотят сохранить практику ткачества на традиционном ткацком станке, чтобы сохранить культуру илокано и обеспечить долговечность илоканской продукции.Кроме того, она считает, что внедрение технологий и машин в производство Авеля приведет только к потере средств к существованию для других местных ткачей, поскольку эти люди будут заменены компьютерами и машинами.
Однако у профессора Респичио было другое мнение о потенциальном эффекте интеграции технологии в процесс традиционного ткачества. Она не полностью отвергает возможность разработки и использования технологий и других машин, но предостерегает от того, чтобы традиционное ткачество продолжалось и не оставалось в стороне.
Еще одна проблема, с которой сталкивается местная ткацкая промышленность, — это контроль других капиталистов над местными ткачами, особенно на малых предприятиях в городе Виган. Местные жители становятся чернорабочими и контрактниками более крупных компаний. Респицио добавляет, что Абеля трудно сделать, и материалы также ограничены, но ткачи получают лишь небольшую плату за свой труд и тяжелую работу.
Для того, чтобы местные ткачи сохранили средства к существованию, Респичио заявил, что ткачи должны организоваться в кооператив, чтобы позволить им представлять себя как единое целое, и они должны иметь возможность выразить, какая поддержка им нужна от правительства и других учреждения.Таким образом, они также могли диктовать цену и обеспечивать качество своей продукции. Респицио добавляет, что Департамент торговли и промышленности (DTI) должен помочь ткачам организоваться в кооператив. Только тогда ткачи смогут контролировать все, что необходимо для поддержания процветания практики ткачества и получения прибыли, которую они заслуживают от своей работы.
На мировой рынок сильно влияют требования людей как потребителей. Тенденции и выбор людей со временем меняются, что затрудняет продажу Авеля местным ткачам, но для Respicio филиппинцам пора создать свою собственную моду и стиль, а филиппинцам пора покровительствовать чему-то их.
Усилия правительства по сохранению ткацкой промышленности в Илокос-Сур
Несколько шагов, предпринятых по инициативе местных властей в городе Виган, помогли владельцам малого бизнеса Абеля и их местным ремесленникам сохранить свои ремесла и средства к существованию. Исторический город Виган известен как один из наиболее хорошо сохранившихся культурных объектов на Филиппинах, признанный объектами Всемирного наследия ЮНЕСКО с 1999 года. набор стандартов, касающихся сохранения, сохранения или защиты наследия илокано в городе Виган.Это также включает в себя поддержание и восстановление обычаев, традиций, искусства и ремесел илокано.
Поскольку в городе Виган есть лишь несколько барангаев, которые обогащают практику Авеля, включая Камангаан, Миндоро и Сан-Педро, бывший мэр города Виган Ева Медина сделала ткачество наряду с гончарным искусством обязательный предмет для старшеклассников в государственных школах города Виган[13] Г-жа Кристета К. Антинажа, владелица Cristy’s Loom Weaving, является ведущим сторонником программы; в своем интервью с исследователями она сказала, что учила учителей государственных средних школ ткать и делать Авеля, чтобы они должным образом делились знаниями о ремесле со студентами.Сегодня под руководством мэра Карло Медины программа все еще реализуется.
Местное правительство также поддерживает индустрию Абеля в Илокос-Сур посредством празднования Фестиваля искусств Вива Виган Бинатбатан, более известного как Фестиваль Бинатбатан, который начался в 1993 году. Празднества включают в себя уличные танцы Бинатбатана, показы мод Авеля, торги и выставки, традиционные игры, религиозные ритуалы, парады и многое другое. Уличные танцы Бинатбатан начались в 2002 году, вдохновленные практикой ткачества и народными танцами, и это действие имитирует то, как илокано традиционно бьют хлопковые стручки, используя две бамбуковые палочки, чтобы отделить или высвободить хлопковый пух из семени, что отражается в грациозном покачивании танцоров в такт ритму. ударные.[15] Это празднование побуждает больше людей ценить искусство ткачества, особенно различные рисунки и стили Авеля.
«Один город, один продукт», или просто известный как OTOP Филиппины, представляет собой программный план для микро-, малых и средних предприятий (ММСП), направленный на достижение комплексного местного и регионального экономического роста. Программа позволяет местным жителям внедрять инновации, производить и продавать уникальные или культурно укоренившиеся продукты или услуги. Эта программа была доработана Министерством торговли и промышленности (DTI) и теперь называется «OTOP Next Generation», которая включает в себя инициативу государственных и частных учреждений по оказанию помощи различным ММСП, позволяя им внедрять инновации в свои продукты и услуги в с точки зрения качества, дизайна, конкурентоспособности, производственных мощностей и развития торговой марки.[16]
Программа OTOP в Илокос-Сур организована местными властями в различных городах и муниципалитетах при содействии DTI. Продукты, выбранные и определенные этими местными городами и муниципалитетами, получат поддержку и определенный бюджет от правительства.[17]
Еще одной проблемой, с которой столкнулись местные производители Авеля, является нехватка необходимого им сырья, например, хлопковых ниток. Сегодня хлопковая промышленность на Филиппинах переживает серьезный спад.Несмотря на благоприятные почвенно-климатические условия, местные хлопкоробы не могут выращивать достаточное количество хлопка. Местное правительство пытается возродить хлопковую промышленность, чтобы помочь жителям и общинам Абеля обеспечить себе средства к существованию, а также оказать дополнительную поддержку фермерам. Управление по развитию волокнистой промышленности Филиппин (PhilDIFA), агентство при Министерстве сельского хозяйства, в настоящее время разрабатывает пятилетнюю программу по увеличению производства хлопка на Филиппинах, направленную на расширение доступных земельных площадей для выращивания семян хлопка.Потенциальные провинции, которые будут использоваться для производства хлопка, включают регион Илокос-Норте и Илокос-Сур, а также регионы Пангасинан, Ла-Унион, Панай, Сарангани и Южный Котабато. Реализация этой программы могла бы стать большим подспорьем в деле расширения и продвижения ткацкой промышленности в стране, особенно в Абеле региона Илокос[18].
Заключение
Одной из основных целей этого исследования было узнать и понять развитие ткацкой промышленности Абеля или Илокано в Илокос-Сур.Практика началась еще до эпохи испанской колонизации, а пик авельской промышленности на Илокосе приходится на период между 16 веком и концом 19 века. Большой спрос на текстиль из Илокано на европейском рынке укрепил экономику региона Илокос. Однако с приходом на Филиппины других стран спрос на местный текстиль снизился, и Абель больше не был премиальным продуктом Илоко. Кроме того, практика ткачества еще больше осложнилась во время Второй мировой войны, и после этого ткацкая промышленность продолжала приходить в упадок из-за разрушения ткацких станков и нехватки сырья, такого как хлопок.
В настоящее время на Филиппины импортируется дешевый текстиль массового производства; и из-за количества и низкой цены они сильно повлияли на спрос и производство местного текстиля. Сегодня в Илокос-Сур лишь несколько городов практикуют искусство ткачества: города Виган, Камангаан, Миндоро и Сан-Педро.
Вторая цель этого исследования заключалась в том, чтобы определить основные проблемы в ткацкой промышленности Илокос-Сур и то, как местные жители или сообщества справляются с ними.Эти проблемы: (1) нехватка сырья; (2) климатические условия; (3) текстиль массового производства, импортируемый Китаем; (4) нехватка рабочей силы; (5) достижения в области технологий и машин; наконец, (6) роль капитализма в жизни местных ткачей.
Чтобы сохранить практику ткачества в своих сообществах, местные жители города Виган, Илокос-Сур, попытались включить готовые нити для производства Авеля из Метро Манилы, импортируя синтетические нити из Китая из-за более низких цен.В условиях жесткой конкуренции на рынке, вызванной ввозимым в страну текстилем массового производства, ремесленники Абеля попытались мобилизовать новые дизайны и стили и обеспечить, чтобы качество их продукции могло конкурировать с другим импортным текстилем. на Филиппинах. Несмотря на предложения модернизировать процесс ткачества в местных сообществах, они сопротивлялись, так как местные жители хотели сохранить свою идентичность и наследие илокано. Кроме того, использование машин для производства Авеля лишило бы рабочих средств к существованию.
Наконец, третья цель этого исследования заключалась в том, чтобы определить программы и политику, осуществляемые местными органами власти, чтобы помочь сообществам сохранить и обогатить свои ремесла и средства к существованию. Некоторые из этих действий, предпринятых местными властями, включают: (1) разработку городских постановлений, таких как Руководство по сохранению Вигана, в котором содержится набор стандартов, касающихся сохранения культуры илокано; (2) включение предмета ткачества в учебную программу старшеклассников государственной школы города Виган; (3) празднование фестиваля искусств Viva Vigan Binatbatan, целью которого является демонстрация и популяризация культуры и искусства Илокос-Сур; (4) создание программы «Один город, один продукт» (OTOP), позволяющей местным сообществам выбирать и определять конкретный продукт, который укоренен в их культуре, чтобы они могли получать бюджетную поддержку от правительства для разработки продукта и маркетинга; (5) план действий местного правительства при содействии Управления по развитию волокнистой промышленности Филиппин (PhilDIFA), целью которого является возрождение и увеличение производства хлопка в стране, чтобы помочь местным ткачам развивать свою продукцию.
На основании представленных выводов и выводов предлагаются следующие рекомендации:
- Исследователи рекомендуют, чтобы каждый ткач не позволял капиталисту ограничивать себя, проводя разработку продукта, не полагаясь на владельцев бизнеса.
- Исследователи рекомендуют проводить надлежащее обучение каждому начинающему ткачу, потому что любой новый работник должен быть хорошо обучен для производства превосходной продукции abel.
- Исследователи рекомендуют ткачам возродить модель хлопковой плантации, потому что одежда из хлопка ценится за ее изобилие, впитывающую способность и прочность.
- Исследователи рекомендуют, чтобы каждая община в Илокосе, особенно в регионе Илокос-Сур, организовалась в кооперативы таким образом, чтобы они могли устанавливать свои собственные цены, контролировать качество и создавать свои собственные уникальные проекты.
- Исследователи рекомендуют, чтобы все живущие общины в регионе Илокос продолжали использовать традиционные ручные ткацкие станки, а не механические. Кроме того, они должны совершенствовать методы дизайна за счет инноваций, чтобы учитывать новые тенденции моды.
- Исследователи рекомендуют правительству обеспечить более широкое признание и стимулирование филиппинских традиционных мастеров, чьи навыки достигли высокого уровня технического и художественного мастерства.
- Исследователи рекомендуют правительству разработать стратегию маркетинга ткачества и оказать максимальную поддержку каждому уцелевшему ткацкому сообществу.
- Исследователи рекомендуют правительству создать больше агентств, которые могут помочь каждому ткачу.
- Исследователи рекомендуют потребителям дать шанс местным продуктам, таким как «Абель Илоко».Покровительство продукции Abel будет поддерживать ткацкую промышленность и создавать средства к существованию для ткачей.
Об авторах
Ренелин Мальбог — филиппинский писатель, путешественник и любитель искусства. В настоящее время она получает степень бакалавра в области международных исследований AB в Восточном университете в Маниле. Ее интерес также включает в себя понимание глобально разнообразной культуры и политики разных стран.
Фрэнсис Ко работает преподавателем иностранных языков и внештатным сотрудником, в настоящее время учится на последнем курсе бакалавриата Восточного университета.Он увлекается языками, бизнесом и экономикой.
Камилла Комиа — активная и целеустремленная студентка, которая в настоящее время учится на последнем курсе бакалавриата Университета Восточной Манилы, Филиппины. Она интересуется историей, бизнесом и социальными науками.
Челси Крисостомо — 19-летняя филиппинская студентка, обучающаяся по программе AB International Student в Университете Востока в Маниле. Она работает над своей специальностью полный рабочий день, а также имеет интересы в области сельского хозяйства и бизнеса.
Карло Куаре — странник; и в настоящее время он учится на последнем курсе бакалавриата Восточного университета. Он увлекается историей, туризмом и языками.
Эйми Дайзон — член факультета и профессор Восточного университета, преподает историю и предметы в области международных исследований. В настоящее время она заканчивает докторскую степень. Также советник этого исследования.
Примечания
[1] Валенсианко, А., Регаладо, Дж. и др.др. 2015. INABEL: Филиппинский текстиль из региона Илокос. Город Макати, Филиппины: ArtPostAsia.
[2] Монтинола, Л. Р. (1991). Пина . Город Макати: Фонд АМОН стр. 16
[3] Флорес, П. и Де ла Пас, К. (1997). Сининг в Липунане. Университет Филиппин, Манила стр. 97
[4] Розанталс, Дж. 2018. История ткачества
[5] Из интервью с доктором Нормой Респичио, 2018 г.
[6] Респицио.2014. Путешествие тысячи челноков: Филиппинское переплетение.
[7] Респицио. 2014. Путешествие тысячи челноков: Филиппинское переплетение. стр. 12-14
[8] Респицио. 2014. Путешествие тысячи челноков: Филиппинское переплетение.
[9] Из интервью с доктором Нормой Респичио, 2018 г.
[10] Из интервью с доктором Нормой Респичио, 2018 г.
[11] Из интервью с доктором Нормой Респичио, 2018 г.
[12] Виллалон, с.д. Исторический город Виган
[13] Чуа со ссылкой на Медину, 2015 г.
[14] Бинатбатанский фестиваль искусств Viva Vigan, nd.
[15] Гукиб, 2012. Фестиваль Бинатбатан: фестиваль хлопка и ткани
[16] Один город, один продукт (OTOP) – Филиппины, н.д.
[17] Parilla, 2013 г. Экономическое продвижение через единый продукт «Один город»
[18] Мирафлор, М. (2015). Правительство планирует возродить промышленность за счет производства БТ-хлопка .Манильский бюллетень.
Библиография
ДеФранцо, С. (2011). В чем разница между качественными и количественными исследованиями?. Получено с https://www.snapsurveys.com/blog/qualitative-vs-quantitative-research/
Флорес, П. и Де ла Пас, К. (1997). Сининг в Липунане. Университет Филиппин, Манила
Гукиб, Э. (2012). Фестиваль Бинатбатан: фестиваль хлопка и тканей . Получено с http://www.edmaration.com/2012/05/viva-vigan-festival-binatbatan-street.html
Ли, Мария Глайза. (2015). Агунг. Манила, Филиппины: Национальная комиссия по культуре и искусству.
Мирафлор, М. (2015). Правительство планирует возродить промышленность за счет производства БТ-хлопка . Манильский бюллетень. Получено с: https://www.pressreader.com/philippines/manila-bulletin/20150613/282205124513214
Монтинола, Л. Р. (1991). Пина . Город Макати: Фонд АМОН
Один город, один продукт (OTOP) – Филиппины .(н. д.). Получено с https://www.revolvy.com/main/index.php?s=One+Town%2C+One+Product+%28OTOP%29+%E2%80%93+Philippines
Парилла, Э. (2013). Экономическое продвижение через One Town One Product . Получено с http://hrmars.com/hrmars_papers/Economic_Promotion_through_One-Town_One_Product.pdf
.Респицио, Н. (2014). Путешествие тысячи челноков: Филиппинское переплетение. Манила, Филиппины: Национальная комиссия по культуре и искусству
Розантальс, Дж.(2018). История ткачества. Получено с http://www.weavedesign.eu/weaving-history/
Валенсианко, А., Регаладо, Дж. и др. др. (2015). INABEL: филиппинский текстиль из региона Илокос. Город Макати, Филиппины: ArtPostAsia.
Вива Виган Бинатбатан Фестиваль искусств. (н. д.). Получено с https://greedypeg.org/ilocos-sur/Viva-Vigan-Binatbatan-Festival-of-the-Arts.html
.Валенсианко, А., Регаладо, Дж. и др. др. (2015). INABEL: филиппинский текстиль из региона Илокос. Город Макати, Филиппины: ArtPostAsia.
Проект по плетению оп-арта. –
Каждый год я стараюсь включать самые разные техники в свои уроки рисования. Хотя поначалу никто не думал о том, чтобы преподавать оп-арт ткачество, этот проект оказался забавным. Не говоря уже о том, что дети практиковали менее известный навык. Я был немного удивлен тем, насколько чужим это было для некоторых пятиклассников в классе, где я преподавал.
Мы начали с знакомства с Виктором Вазарели и изучили несколько его работ, чтобы определить различные составляющие оп-арта.В этой презентации в PowerPoint рассказали о нескольких принципах оп-арта и обрисовали в общих чертах этапы проекта.
В основном это было так:
- Сложите черный лист бумаги пополам.
- Используя линейку, начертите вертикальные линии на расстоянии ½ дюйма друг от друга на одной стороне черной бумаги.
- Используя ножницы, разрежьте линии, которые вы нарисовали от сложенного края, остановившись на полдюйма, прежде чем разрезать развернутый край.НЕ РЕЗЬТЕ ДО ВСЕГО
- Используйте ножницы, чтобы разрезать цветной лист бумаги на полоски и разделить их по размеру. (1/8 дюйма, 1/4 дюйма, 1/2 дюйма, 3/4 дюйма и 1 дюйм).
- Начиная с самой большой бумажной полоски, проплетите черную бумагу.