Аппликация для 1 класса из бумаги: Поделки для 1 класса

“Бумажная история”. Обрывная аппликация «Рыбка».

Технология

Тема урока: Бумажная история

Обрывная аппликация «Рыбка».

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Педагогическая цель: развивать умение выполнять изделие в технике обрыва бумаги, развивать мелкую моторику рук; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность, работать с бумагой без помощи ножниц.

Планируемые результаты:

Предметные: выполнение работы по образцу, на заданную тему, импровизируя в стиле обрывная аппликация, обрывная по контуру; знать приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу; уметь выполнять поделки в стиле обрывной аппликации.

Метапредметные:

Познавательные: развивать мышление, память, мелкую моторику рук, терминологическую речь, внимание, воображение и творческие способности; уметь осуществлять поиск существенной информации.

Регулятивные: определять целесообразность подборки материалов к работе, предлагать способы экономного расходования материалов; выделять и осознавать то, что уже усвоено; учить осуществлять контроль и оценку правильности своих действий.

Коммуникативные: выстраивать стратегию выполнения работы; умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; умение слушать товарищей и учителя и вступать в диалог.

Личностные: расширять познавательные интересы и учебные мотивы самоопределения; проявлять положительное отношение к предмету и учебному материалу, воспитывать уважение к труду других людей, осознанно строить сообщения в устной форме; проговаривать последовательность действий на уроке.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы и приёмы: создание ситуации успеха; методы словесной и наглядной передачи информации, частично-поисковый метод, проблемный метод.

Оборудование: Шаблон изделия «Рыбка», клей-карандаш, цветная бумага, картон, клеёнка.

Образовательные ресурсы: Технология. 1 класс. Узорова О. В., Нефедова. Е. А.

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Интеллектуальная разминка

– Здравствуйте, ребята!

– Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку технологии?

– На парте у каждого должны лежать, цветная бумага, картон, клей-карандаш, клеёнка.

Подготовка к уроку. Приветствуют учителя. Выполняют оценку, самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность их расположения на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.

-Каким должно быть настроение, чтобы урок получился удачным? (хорошее, деловое)

-Я желаю вам до конца урока сохранить хорошее, деловое настроение.

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи

– Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуете отгадать, что мы с вами будем делать сегодня на уроке!

– Отражаюсь как брильянт,

Отблески так и манят.

Молчалива, и умна,

Чтобы жить, вода нужна.

Хвостик, жабры, плавники,

Я живу на дне реки.

Каждый нас, хоть раз, но видел!

И ловил, быть может… (Рыбу).

3.Сообщение темы урока. Открытие нового знания.

– Правильно, ребята, это рыба! Какие слова вам подсказали, что это именно она? (Молчалива, хвостик, жабры, плавники, ловил, я живу на дне реки).

– Рыбы очень хорошо приспосабливаются к разным условиям. Благодаря этому они сумели заселить моря и океаны, реки и озёра, пруды и ручейки.

– А каких рыб вы знаете? (сом, карась, щука, окунь, лещ карп, сельдь, ерш, сазан, стерлядь, кета, горбуша и т.д.)

– У многих рыб хорошее зрение, но у них нет век. Они даже спят с открытыми глазами. Некоторые рыбки при этом даже ложатся на бок. У большинства глаза расположены по обе стороны от головы. Причём рыба умеет видеть каждым глазом по отдельности: она видит сразу и перед собой и над собой, и сзади, и под собой.

– Кто может ответить, как передвигаются рыбы? (Большинство рыб плывёт вперёд, волнообразно изгибая тело. Двигаться им помогают плавники: хвостовой и боковые).

– Рыбки умеют хорошо прятаться, в этом им помогает их окраска. Они могут притаиться у камня или у водорослей так, что их будет совсем не видно.

– Как и люди, рыбы могут дышать. Когда рыба глотает воду, вода проходит через жабры. Жабры поглощают кислород и затем выталкивают воду через наружные щели позади глаз.

– Рыбе легче плавать, если её тело имеет продолговатую форму, но иногда встречаются такие интересные рыбы, что их и описать сложно. У рыбы – меч верхняя челюсть похожа на меч. Тело рыбы – сабли напоминает саблю, а у нож – рыбы, как вы думаете, что? (Нож).

– Верно, нож. Нож рыба умеет плавать хвостом вперёд.

– Рыба – ёж покрыта длинными иголками. А рыба – землекоп любит покопаться в земле.

-А знаете ли вы, сколько живут рыбы? (Мы очень хотим узнать, сколько живут рыбы).

– Живут рыбы от 5 до 100 лет! Мелкие рыбки живут меньше, а крупные (щука, сом) могут дожить до глубокой старости. Ведь в водоёмах у них нет врагов. Если не попадут на крючок рыболова, будут жить очень долго. (Слушают учителя).

Анализ образца.

– Сегодня мы с вами будем делать аппликацию, обрывая бумагу и приклеивая её на основу.

– Итак,

– Из каких материалов оно выполнено? (Из картона и цветной бумаги).

– Молодцы, изделие выполнено из картона и цветной бумаги.

– Для изготовления изделия у каждого есть шаблон изделия, картон, цветная бумага и клей-карандаш.

– Сейчас я покажу вам, как нужно выполнять эту рыбу, а вы будете просто наблюдать, и запоминать действия.

– Смотрите внимательно!

– Слушают учителя, отвечают на вопросы, беседуют и рассуждают с учителем.

4. Применение знаний

Анализ технологии выполнения изделия.

1. Беру шаблон изделия – рыбы и кладу его перед собой. Это будет основа моей работы.

2. Беру лист любой цветной бумаги, аккуратно отрываю сбоку небольшой кусочек бумаги, откладываю оставшийся лист.

3. От оторванного кусочка бумаги отрываю ещё кусочек бумаги, но меньше по размеру, намазываю кусочек клеем-карандашом, держа клей в одной руке и прикладывая кусочек бумаги к клею.

4. Приклеиваю кусочек бумаги к основе работы.

5. Так же отрываю от кусочка бумаги ещё маленький кусочек и, намазывая клеем, приклеиваю к основе работы так, чтобы чешуя у рыбы была расположена часто.

6. Таким же образом приклеиваю ещё на плавники и хвост рыбы, оформляя моё изделие. В итоге получается рыба из оторванной бумаги

7. Приклеиваем рыбу на картон синего или голубого цвета, украшаем «аквариум водорослями, камнями».

Смотрят за движениями учителя, слушают учителя и запоминают последовательность действий

– Вы понаблюдали за тем, как я изготавливаю изделие, и теперь давайте немного отдохнём.

5. Физминутка

Рыбка рыбке говорила,

Плавничками шевелила:

«Чтобы быть здоровой, гладкой,

Будем делать мы зарядку.

Хлоп направо, хлоп налево,

Мы стройны, как королевы!

Будем хвостиком вилять:

Раз, два, три, четыре, пять!

Два подскока, три хлопка,

Головою два кивка”.

Выполняют движения за учителем.

6. Практическая работа

– Итак, прежде чем приступить к работе, вспомним, как нужно работать с клеем и бумагой.

– Нужно брать столько клея, сколько необходимо, много не намазывать на бумагу, бумагу отрывать аккуратно.

– Приступим к работе.

1. Кладём перед собой шаблон изделия. Это будет основа нашей работы.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

7. Подведение итогов занятия. Рефлексия деятельности.

– Итак, ребята, наш урок подошёл к концу.

– А теперь пусть ваше творчество отправиться на классную выставку.

– Какую работу мы выполняли сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы выполняли аппликацию способом обрывания).

– Из каких материалов выполнено это изделие? (клей, цветная бумага, картон).

– Что вам больше всего запомнилось на уроке? (Ответы детей).

-Рыбки получились очень красивые!

– Я вижу, что все старались и работы у нас яркие, насыщенные, красочные!

– Спасибо за урок, с вами приятно работать! Вы молодцы!

Снегирь аппликация из бумаги 1 класс ДООП

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств» Казачинско – Ленского района

Методическая разработка урока

на тему:

«Снегирь» аппликация из бумаги

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» ДООП «Основы изобразительного искусства»

для младшего школьного возраста (6,6-8 лет) 1 класс

автор – составитель:

Тимошенко Людмила Викторовна

преподаватель изобразительного искусства

МУ ДО «ДШИ» Казачинско – Ленского района

п. Магистральный

2021 г.

Введение

Бумага — материал, из которого можно мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она доступна каждому и даёт большой простор творчеству. С помощью бумаги можно создавать разные виды аппликаций на занятиях декоративно-прикладного творчества. Аппликация весьма актуальна для развития и тренировки движения пальцев. Аппликация может быть предметной, объёмной, декоративной и сюжетной, одноцветной или многоцветной. Аппликация – это один из самых простых и увлекательных видов деятельности. Дети с удовольствием работают с салфетками, потому что она мягче, чем цветная бумага. Она легко может принять форму, которую ей придадут. Разное сочетание материалов, доступность, простота техники исполнения с бумагой пробуждает чувство радости и успеха. Обучение аппликации предполагает приобретение умения вырезывать разнообразные формы, располагать их на листе в определенном порядке и наклеивать в соответствии с образом и сюжетом.

Творчество – очень важный момент в развитии детей. Занятия аппликацией помогают осознать связь искусства с окружающим миром, расширяют кругозор, развивают творческие способности. Используя эту простую технику, из обычной бумаги можно сделать целые картины, скульптуры, создать целый бумажный мир, как индивидуально, так и коллективно.

Дети имеют возможность изображать окружающий их мир с помощью различных материалов и видеть результат своей работы. Этот творческий процесс, осуществляется через совместную деятельность преподавателя и обучающихся.

Занятие включает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть познакомит с новыми сведениями. Практическая – научит составлять образ из частей, аккуратно сминать салфетку, дополнять изображение деталями, самостоятельно планировать работу, а также научит использовать материалы и инструменты для создания других оригинальных работ.

Тема урока: «Снегирь»1 класс (декоративно-прикладное творчество) ДООП

Номер урока: 1 из 2 урока (урок 30 минут)

Тип урока: комбинированный

Цель: сделать снегиря, используя салфетку и цветную бумагу.

Задачи:

Образовательная: познакомить с новыми сведениями о снегирях, учить вести работу поэтапно;

Развивающая: развивать мелкую моторику руки, любознательность, глазомер;

Воспитательная: воспитывать любовь к родной природе, внимательность, аккуратность при выполнении работы.

Зрительный ряд: картинка снегири на снегу (приложение 1), снегири на ветке (Приложение 2), поэтапная последовательность выполнения снегиря.

Оборудование:

Для преподавателя: ПК, видеоматериалы мультфильм и презентация, красная салфетка, картон синего цвета, дырокол.

Для обучающихся: картон А5 синего или зелёного цвета, салфетка красного цвета, цветная бумага чёрного, оранжевого и белого цвета, простой карандаш, ножницы, клей-карандаш, заготовки геометрических фигур из картона ( круг диаметр 30мм., треугольник в виде капли 8см и 6см.)

ТСО:

Педагогические технологии:

1. Технология сотрудничества (реализуют равенство, партнёрство в отношениях преподавателя и обучающегося)

2. Информационно-коммуникативные технологии (делают обучение ярким, интересным, познавательным; развивают интерес к предмету, формируют эмоционально положительное отношение).

Информационно-компьютерные ресурсы: https://www.youtube.com/watch?v=SjJtEkYZ4e8мультфильм «Куда снегири улетают летом?»

Презентация о снегирях https://ppt4web.ru/detskie-prezentacii/snegiri.html

Формы:беседа, практическое задание.

Методы обучения: словесный (беседа, рассказ), наглядный, практический

План урока:

1.Организационная часть (проверка готовности) 2 мин.

2. Постановка цели (сообщение темы) 3 мин.

3. Беседа(изложение нового материала) 10 мин.

4. Практическая деятельность(выполнение задания) 10 мин.

5. Итог (анализ работы) 5 мин.

Ход урока

Организационный момент Оборудование рабочего места, проверяю готовность к уроку. к уроку.

2. Постановка цели занятия Ребята, послушайте стихотворение В. Сибирцева, подскажите о ком идёт речь? (О снегирях).

На снегу сидит блистая,

Красногрудых птичек стая.

Полюбуйтесь поскорей,

На красавцев ….. снегирей!

В.Сибирцев

Вывешиваю картинку снегирей.

Тема урока «Снегирь», цель: сделать аппликацию снегиря.

– Сегодня мы узнаем об этих птицах много интересного.

– В какое время года можно увидеть снегирей? (Зимой).

-А как вы думаете, ребята, снегири весь год живут с нами или нет?

-На вопрос: «Куда снегири улетают летом?» – нам поможет ответить профессор Почемушкин.

Просмотр мультфильма «Куда снегири улетают летом?» https://www.youtube.com/watch?v=SjJtEkYZ4e8

Давайте узнаем ещё Интересные факты про снегирей (Презентация)

• Снегирь – доверчивая птица. Если кто-нибудь из стаи попался в ловушку, остальные спешат на помощь.

• Красная грудка только у самцов, у самки – серая.

• Снегири создают пару один раз и на всю жизнь.

• Самка считает себя главной, а самец подчиняется ей, уступая лучшие зернышки и уютное место на ветке.

• Воспитанием занимаются оба родителя, но больше заботится о птенцах самец.

-Вот такие красивые птицы снегири, и живут с нами весь год. Только зимой мы их видим, а летом они прячутся, чтобы высиживать птенцов.

-А давайте мы сейчас и попробуем сделать этих птенцов, используя аппликацию.

Повторить определение с прошлого урока:

-Что такое аппликация? (Аппликация – прикладывание, наклеивание на основу).

Повторяем правила работы с ножницами:

•не держать ножницы острыми концами вверх

•передавать кольцами вперёд

•не оставлять ножницы на рабочем месте раскрытыми

•не махать ножницами

•не подносить к лицу

– Ребята, подскажите, из каких частей состоит птица? (Туловище, голова, крылья, хвост).

– Какие геометрические фигуры мы будем использовать в нашей работе?

Подсказывайте мне: голова – круг, туловище – овал, крылья и хвост – треугольники.

Поэтапное выполнение работы вывешиваю на доску:

1. Начнём с туловища – берём красную салфетку, раскрываем её и аккуратно заворачиваем в овал. Начинаем с краёв, подворачиваем, чтобы не было острых углов. Затем с помощью клея – карандаша приклеиваем в центр на картон (Приложение 3).

2. У вас на столах лежат шаблоны геометрических фигур. Берём круг и чёрную бумагу, обводим, вырезаем голову. Подсовываем под туловище чуть-чуть и приклеиваем (Приложение 4).

3. Теперь берём шаблон крыла (форма капельки), обводим и вырезаем. Приклеиваем сверху к туловищу широкой частью. Вырезаем хвост и приклеиваем внизу туловища наискосок (приложение 5).

4. Дополняем мелкими деталями (глаза, клюв). Снег приклеиваем беспорядочно белые кружочки (Приложение 6).

-Молодцы! Какие замечательные снегири получились.

Итог урока (рефлексия):

Выставка работ

-Что нового узнали о снегирях?

-Какие геометрические фигуры использовали?

-С помощью чего мы сделали снегиря? (С помощью аппликации)

Уборка рабочего места.

Заключение

Методическая разработка «Снегирь» (аппликация из бумаги) направлена на формирование интереса к декоративно-прикладному творчеству и развитие творческого мышления. Процесс выполнения аппликации способствует формированию умения планировать свою работу, что заставляет обучающегося соблюдать определённую последовательность в своих действиях для получения результата. Дети всегда творят с радостью. Им нужно только помочь в этом. После того как ребёнок своими руками начнёт создавать, он непременно начнёт с любовью и заботой относиться к окружающему миру.

На основании данной методической разработки был сделан видео мастер-класс «Снегирь» (аппликация из бумаги) https://www.youtube.com/watch?v=Dwp6wK73ERg

Данный мастер – класс можно использовать для воспитанников детских садов подготовительных групп.

Список литературы:

1. Васина Н. С. Бумажная симфония – М.: Айрис-пресс, 2010 – 128 с.

2. Невилько Н. Волшебные салфетки – Обруч, 2003, №1

3. Садилова Л. А. Поделки из мятой бумаги

Список использованных интернет ресурсов:

https://faunistics.com/snegiri/ описание, где живут и что едят.

https://ppt4web.ru/detskie-prezentacii/snegiri.html

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Выставка работ

Работы обучающихся 1 класса ДООП:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468436-snegir-applikacija-iz-bumagi-1-klass-doop

Методическая разработка урока технологии для 1 класса по теме «Работа с бумагой. Аппликация из бумаги»

1.    Сообщение темы

Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу

Учитель сообщает тему урока. – Сегодня выполним аппликацию в технике наложения «Натюрморт» -Что такое натюрморт?

Ответы детей

Фронтальная

2.    Мотивационный этап Показ и рассматривание образца

Регулятивные УУД планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

– Чтобы выполнить данную аппликацию, необходимо понять последовательность выполнения работы. Другими словами составить алгоритм. -На доске слова-помощники, их нужно расположить в правильной последовательности. -С чего начнем данную работу? Выберите нужное слово? На доске слова-помощники: Обвести Приготовить Приклеить Вырезать Расположить 1.Приготовить. Учитель выстраивает цепочку : Цветная бумага, ножницы, клей, картон, карандаш, салфетка. 2.Обвести. -Чтобы выполнить данную аппликацию вам необходим трафарет яблока.  Сколько трафаретов вам понадобиться? -Чем они отличаются? Учитель демонстрирует трафареты и выдаёт детям. 3. Вырезать 4. Расположить -Как правильно расположить аппликацию, чтобы получилась композиция, в которой каждый предмет дополнял друг друга? 5.Приклеить -Самый ответственный и заключительный этап выполнения работы. -С какой детали нужно начинать приклеивать? -Выстроим последовательность этой операции.    В качестве творческого задания учитель предлагает детям оформить работу дополнительными деталями.

Дети высказывают предположения, отвечают  на вопросы.                   Дети обсуждают и выстраивают правильную последовательность своей работы.   Дети готовят своё рабочее место         Дети приходит к выводу, что для данной аппликации необходимо 3 трафарета яблока, которые отличаются размером.           Дети делают вывод, что данная композиция должна располагаться в центре  и показывать единство предметов.   В ходе обсуждения учащиеся выстраивают последовательность последнего этапа алгоритма и делают вывод, что приклеивать нужно с самой нижней детали.     По желанию дети дополняют свою работу.

Фронтальная                                                                       Индивидуально-творческая работа

3.    Самостоятельная работа

Регулятивные УУД Умение работать по составленному плану, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя

Учитель контролирует работу детей и при необходимости  корректирует.

Пользуясь алгоритмом, учащиеся изготавливают аппликацию

Индивидуальная

4.    Представление работ

Регулятивные УУД оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Учитель помогает детям оценить   и сравнить свою работу с образцом

Дети выбирают понравившуюся работу и объясняют свой выбор.

Фронтальная

Технологическая карта урока по технологии. Обрывная аппликация “Берёзка”, 1 класс, программа “Планета знаний” | План-конспект урока по технологии (1 класс):

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный

-Здравствуйте, ребята! Тихо садитесь. -Проверьте, все ли у вас готово к уроку. На парте должны лежать: клей, цветная бумага, картон.

Приветствуют учителя Проверяют готовность

ЛУУД: понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. РУУД: самостоятельно организовывают своё рабочее место.

Постановка целей и задач урока

Рассмотрите работы, которые вы видите на доске. В какой технике выполнены эти работы? на доске разные виды аппликаций. -Ребята, кто из вас знает, что такое аппликация? Аппликация в переводе с латинского языка означает «прикладывание». Это очень древний вид искусства, интересный вид художественной деятельности, когда из кусочков кожи, ткани или бумаги вырезают фигурки, а затем наклеивают на основу, то есть фон. При этом основой может служить картон, дерево или плотная бумага. Аппликация относится к декоративно- прикладному искусству. Отгадайте загадку : Зелена, а не луг, Бела, а не снег, Кудрява, а без волос. Дети, посмотрите на доску, в какой технике я выполнила эти березки?(на доске два изображения березы, выполненных в технике «Обрывная аппликация» и «Нарезная аппликация») Вы заметили что-нибудь интересное? .  Вы уже знаете, что с помощью ножниц можно вырезать различные предметы, формы , фигурки, цветы и составить их них узоры. Как вы думаете, ребята, а можно ли обойтись без ножниц? Оказывается, можно использовать свои руки вместо ножниц. Как вы думаете, как можно назвать данный вид аппликации?  Правильно, сегодня на уроке мы познакомимся с интересным и необычным видом аппликации: «Обрывная аппликация» Как получаются такие аппликации?  -Как получить неровные края? – Что придают аппликации такие неровные края?

Рассматривают работы Высказывают своё мнение Слушают рассказ учителя Береза В технике «аппликация» Да, заметили. В первой работе у деталей края не очень ровные, а во второй края у деталей ровные. Рваная, обрывная Нужно бумагу не резать, а обрывать, чтобы получилась такая аппликация Такие края можно получить, если обрывать края детали, а не вырезать их ножницами., то есть все детали аппликации мы будем вырезать из листа бумаги, а не вырезать ножницами. Края получаются более пушистыми, а работа кажется объемной.

РУУД: Постановка учебной задачи КУУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении КУУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Аргументация своего ответа ЛУУД: проявляют интерес к изучению учебного предмета

Составление плана работы. Анализ

Рассмотрите образец. Из какого материала сделано изделие?  -Какие инструменты нам понадобятся при работе?  -Из каких деталей состоит работа?   Давайте потренируемся рвать бумагу. Для начала, возьмите небольшой кусочек белой бумаги и попробуйте разорвать её в разных направлениях (вдоль и поперёк). Если рвать бумагу по волокну, край будет более гладкий, если поперек – более «стихийный», с белым ореолом. (ПОКАЗ) А сейчас попробуем составить план работы. Ребята, какой план работы мы составим. Что сделаем в первую очередь и так далее. План выполнения работы: 1. Для начала нам нужно выбрать подходящий фон (голубой картон). 2. Затем мы рисуем ствол березы на белой бумаге, примерно 4 см в ширину. 3. После этого, мы обрываем ствол по контурным линиям. 4. Далее рисуем на белой стороне черной бумаги черные продольные и поперечные полоски. 5.После чего, рисуем на белой стороне зеленой бумаги листья и обрываем лишнюю бумагу по контуру. 6. Потом раскладываем аппликацию на основе. 7. Затем приклеиваем все части на фон и прорисовываем черным маркером ветви и почки. План работы изготовления грибов: 1.Нарисовать 5 овалов коричневого цвета, а каждый последующий овал должен быть меньше предыдущего. Первый овал –самый большой и желтого цвета. 2.Оборвать лишнюю бумагу по контуру. 3.Взять за основу желтый овал и постепенно наклеивать на него, смещая влево или вправо остальные овалы по убыванию. По образцу изготавливают изделие.

Из бумаги При работе нам понадобятся : картон, цветная бумага, клей, карандаш Из ствола и листьев Ответы детей Составляют с учителем план работы

ПУУД: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи КУУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении КУУД: понимают инструкцию по выполнению предстоящей деятельности.

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.

Практическая работа обучающихся

Не забывайте правила безопасной работы с клеем При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Обучающиеся выполняют работы

РУУД: Рациональное использование и расходование материалов

Анализ и выставка работ

Какие отличные работы у вас получились! Целая березовая роща. Давайте создадим выставку наших работ. Я посмотрела на ваши работы и считаю, что вы сегодня постарались и можете использовать свою работу в качестве подарка. Я уверена, кому бы вы ни преподнесли свою работу, этот человек обязательно обрадуется, так как ваша работа выполнена свои руками. А самый лучший подарок-это подарок, сделанный своими руками.

Ученики с лучшими работами выходят к доске.

Подведение итогов

Ребята, какая была тема нашего урока? Что узнали нового? Чему научились? Какое настроение у вас было во время урока?

Ответы обучающихся

КУУД: – умение грамотно строить речевое высказывание

Уборка рабочих мест

Урок окончен. Убираем все свои рабочие места. Правила уборки своего рабочего места Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом. Все принадлежности убери.

Презентация урока технологии по теме: Аппликация “Тучка и весёлый дождик”.

Презентация к уроку технологии в 1 классе с пошаговым выполнением аппликации “Тучка и весёлый дождик”. Почти всем деткам нравятся поделки из цветной бумаги, можно делать аппликации, объёмные поделки, поделки цветов и животных или вот такую весёлую тучку с дождиком. 

Тёплый дождик лил да лил, 
Дело делал, не шалил: 
Вымыл крышу у скворечни, 
Вымыл ягоды черешни… 
Протянули мы ладошки, 
Дождик их помыл немножко. 

Просмотр содержимого документа
«Презентация урока технологии по теме: Аппликация “Тучка и весёлый дождик”. »

Тучка и весёлый

дождик

Почти всем деткам нравятся поделки из цветной бумаги, можно делать аппликации, объёмные поделки, поделки цветов и животных или вот такую весёлую тучку с дождиком.

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 8 г. Моздока

Сук Наталия Ивановна

Тёплый дождик лил да лил, Дело делал, не шалил: Вымыл крышу у скворечни, Вымыл ягоды черешни… Протянули мы ладошки, Дождик их помыл немножко.   Автор: А. Босев

Вам понадобятся:

Цветная бумага

Ножницы

Клей

Нитки

1. Из белой или голубой бумаги вырежьте контур тучки.

2. На рисунке ниже показано как сделать объёмные капельки.

3. Приклейте на картон тучку.

Список использованных источников

Изображение колокольчика:

http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm

Надписи:

http://www.liveinternet.ru/users/ladyinred11/post260788825/

Изображение девочки из PNG отрисовки “Школа и детство”: http://png.at.ua/publ/shkolnyj_png/png_otrisovki_quot_shkola_i_detstvo_quot/11-1-0-7

Детские отрисовки «Солнце»:

http://png.at.ua/publ/multy_png/detskie_otrisovki_quot_solnce_quot/10-1-0-6

Весёлые стихи про дождик и анимация солнышка:

http ://www.liveinternet.ru/users/5117382/post291126135 / Изображение тучки и дождика:

http :// podelkidlyadetei.ru/wp-content/uploads/2012/04/GnPWb-o3XPU.jpg

http ://vk.com/topic-5608057_18710067?offset=760&z=photo-5608057_291070558%2Fpost-5608057_516483

Конспект урока Объёмная аппликация из бумаги «Ёжик из бумажных полос».

Конспект урока по технологии

3 класс

Тема: работа с бумагой.

Изделие: Объёмная аппликация из бумаги «Ёжик из бумажных полос».

Цель: сформировать умения создавать объёмную аппликацию из бумажных полос.

Задачи:

– образовательная: познакомить со способом склеивания бумажных полос в «капельки»; научить складывать листья «косой гармошкой». Закрепить умения коллективно анализировать образец и планирование выполнения аппликации.

– развивающая: развивать моторику рук, самостоятельность, внимание, умение контролировать свою деятельность.

– воспитательная: воспитывать желание создавать своими руками полезные продукты деятельности для формирования практических умений и навыков.

Формируемые УУД:

– личностные: воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе; формирование умения организовывать и убирать рабочее место.

– познавательные: систематизировать и расширять представления детей о приёмах работы с бумагой и использовать их при создании новых форм; соблюдать правила по технике безопасности при работе с клеем и ножницами.

– регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по планированию действий и самостоятельной деятельности.

– коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, на этапе беседы, планирование задач.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Тип урока: урок – практикум.

Оборудование: цветной картон формата А4, цветная бумага, ножницы, клей карандаш, фломастеры, шаблон ежика; готовый образец аппликации.

Оборудование для учителя: готовый образец аппликации в сборе и разборе, шаблоны ежика по количеству учащихся.

Оборудование для учащихся: цветной картон формата А4, цветная бумага, ножницы, клей карандаш, фломастер.

Ход урока

Этапы урока, дозировка времени	Содержание урока
1. Организационный этап 1 мин	– Здравствуйте ребята. Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должен быть цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры. Садитесь.
2. Постановка трудовой задачи. 2 мин	– Сейчас я прочитаю вам загадку. Ваша задача внимательно ее прослушать и определить о ком идет речь. Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А ниток — ни одной. (Еж) -Сегодня на уроке вы научитесь изготовлять объёмную аппликацию из бумаги «Ёжик из бумажных полос». и освоите новый способ склеивания бумажных полос в «капельки»; научитесь складывать листья «косой гармошкой».
3. Анализ образца. 3 мин	1. название «Ёжик из бумажных полос». 2. форма прямоугольная. 3. размер (альбомный лист). 4. материал (шаблон туловища ежика). 5. количество деталей: шаблонов туловища ежика- 25; бумажные полосы (капелек) – 32. 6. оформление изделия (каждый изготавливает своего ежика).
4. Планирование работы. 4 мин	Показ учителем 1. Берём чёрный лист цветной бумаги и складываем на четыре части. Разрезаем по согнутым линиям на четыре прямоугольника. 2. Каждый прямоугольник складываете в несколько раз на 8 полос, и разрезаете по согнутым линиям. Из 4 чёрных прямоугольников получите 32 полоски. 3. Приклеиваете шаблон ежа на цветной картон. 4. Склеиваете из полос «капельки» и приклеиваете их по контуру ежа, начиная с верхнего ряда. Следующие ряды надо приклеивать на 1, 5 – 2 см ниже предыдущего. У каждого может получиться разное количество рядов. 5. Разрываете цветную бумагу на разноцветные кусочки, делаете дорожку из осенних листьев, либо делаете дорожку из листьев. 6. Для изготовления листьев, вырезаете полоску шириной 5 см- 6см, складываете ее гармошкой, рисуете контур полулиста и вырезаете каждый листик. Складываете пополам и сгибаете «косой гармошкой». Аккуратно расправляете листья, чтобы они были объёмными. 7.Вырезаем разные фрукты, (груша, яблоко), грибы и приклеиваем их на спинку ёжика. Приклеиваем глаза, носик, рисуем ротик. 1 этап – разметка – На сколько частей мы складываем лист черной бумаги? (На 4) – на сколько складываем полос каждый прямоугольник? (На 8, всего получится 32 полоски) 2 этап – сборка капелек – Как приклеиваем капельки на шаблон ежика? (По контуру ежа, начиная с верхнего ряда. Следующие ряды надо приклеивать на 1, 5 – 2 см ниже предыдущего). 3 этап – сборка листьев – Как изготовить листья? (Для изготовления листьев, вырезаем полоску шириной 5 см- 6см, складываем ее гармошкой, рисуете контур полулиста и вырезаеем каждый листик. Складываем пополам и сгибаем «косой гармошкой». Аккуратно расправляете листья, чтобы они были объёмными).
5. Техника безопасности. 1 мин	-Ребята давайте вспомним технику безопасности при работе с ножницами? (Не работать с ножницами с ослабленным креплением; работать только с исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами; работать с ножницами только на своем рабочем месте; следить за движением лезвий во время работы; ножницы класть кольцами к себе; подавать ножницы кольцами вперед; не оставляй ножницы открытыми; хранить ножницы в чехле лезвиями вниз; не играть с ножницами, не подносить ножницы к лицу; использовать ножницы по назначению). – А кто знает правила работы с клеем? (При работе с клеем нужно пользоваться кисточкой, если это требуется; брать то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе; клей наносить на середину листа и размазывать равномерно к краям; края надо всегда хорошо смазывать; когда бумага намазана клеем, надо немного подождать, чтобы она размокла и растянулась, а то будут морщины и складки; Деталь надо сначала примерить, а потом намазывать клеем; Излишки клея убирать мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее; кисточку и руки после работы хорошо вымыть с мылом). – Ваша работа будет оцениваться по критериям: 1. Объёмность композиции. 2. Надёжность соединения деталей. 3. Завершённость работы. – Я желаю вам успешной и продуктивной работы.
6. Физкультминутка 1 мин	Ходил ежик по полянке. (Ходьба на месте) Он искал грибы – опятки (Посмотреть вправо и влево, не поворачивая головы) Глазки щурил и моргал, (Сильно прищуриться) Но грибов не увидал. (широко открыть глаза, развести руки в стороны) Вверх смотрел он, (посмотреть вверх голова неподвижна) Вниз глядел, (Посмотреть вниз) Сам тихонечко пыхтел.  (Произнести «пых», «пых», «пых».) Смотрел влево, (Посмотреть влево, не поворачивая головы) Смотрел вправо, (Посмотреть вправо, не поворачивая головы) Вдруг увидел гриб на славу!  (Плотно закрыть и широко открыть глаза.) Оглянулся он еще (Движения по тексту) Через левое плечо, Через правое еще. Еж затопал по тропинке. И грибок унес на спинке.  (Ходьба на месте, топающим шагом.)
7. Самостоятельная работа. 28 мин	Веду наблюдение за деятельностью детей: соблюдением ТБ, последовательностью и правильностью выполнения работы, за организацией рабочего места, за посадкой учащихся. Ориентирую детей во времени, по необходимости оказывая индивидуальную помощь.
8. Поведение итогов деятельности, рефлексия. 3 мин	-Ребята, выходите к доске со своими работами, посмотрим, что у вас получилось. Сначала выходит первый ряд. Затем второй ряд. После третий ряд. По критериям оценивается работа детей. Выставление оценок. – Поднимите руки те, кому урок понравился, и вам было всё понятно. А теперь поднимите руки те, кто не всё понял и урок вам не понравился.
9. Уборка рабочих мест. 1 мин	– Спасибо вам большое за урок. Можете убирать свои рабочие места. Контролирую уборку рабочих мест и даю оценку по рядам.

Порядок выполнения работы

1. Берём чёрный лист цветной бумаги и складываем на четыре части. Разрезаем по согнутым линиям на четыре прямоугольника.

2. Каждый прямоугольник складываете в несколько раз на 8 полос, и разрезаете по согнутым линиям. Из 4 чёрных прямоугольников получите 32 полоски.

3. Приклеиваете шаблон ежа на цветной картон.

4. Склеиваете из полос «капельки» и приклеиваете их по контуру ежа, начиная с верхнего ряда. Следующие ряды надо приклеивать на 1, 5 – 2 см ниже предыдущего. У каждого может получиться разное количество рядов.

5. Разрываете цветную бумагу на разноцветные кусочки, делаете дорожку из осенних листьев, либо делаете дорожку из листьев.

6. Для изготовления листьев, вырезаете полоску шириной 5 см- 6см, складываете ее гармошкой, рисуете контур полулиста и вырезаете каждый листик. Складываете пополам и сгибаете «косой гармошкой». Аккуратно расправляете листья, чтобы они были объёмными.

7. Вырезаем разные фрукты, (груша, яблоко), грибы и приклеиваем их на

спинку ёжика. Приклеиваем глаза, носик, рисуем ротик.

Аппликация из цветной бумаги своими руками для детей 1 класса. Птичка

Дорогие мамочки-рукодельницы, сегодняшняя статья для вас. Если вы хотите увлечь детей творческим занятием, развить у них фантазию и воображение, то я предлагаю заняться аппликацией.

Для аппликации можно использовать самые разные материалы: макаронные изделия, ватные палочки, одноразовые тарелки, природные материалы. Но сегодня мы затронем самый популярный вид и поговорим о том, как сделать из бумаги аппликацию.

Техники аппликации для детей разного возраста

Существует много различных техник аппликации. С самыми простыми плоскими изображениями справятся малыши от 2 лет, которые даже еще не умеют вырезать.

Они могут нарвать кусочки из цветной бумаги или страницу глянцевого журнала и заполнить ими контур простой фигуры. Пусть фигура будет легко узнаваемой: яблоко, груша, машинка, крона дерева и другие.

Трехлетний ребенок может собрать и склеить разрезанную на части картинку. Или выполнить более сложную работу, наклеив элементы, на подготовленный контур. Например, можно разместить грибы и яблоки на спинке ежика, цветок на полянке или рыбок в аквариуме, пятнышки на спинке божьей коровки или полоски на спине тигра.

Элементы при этом ребенок размещает произвольно.

Дети 4-5 лет уже могут создавать сюжетные картины, самостоятельно вырезать нарисованные детали, выбирать цвета. Простой вариант такой аппликации – гусеница, снеговик, различные цветы.

В возрасте 6-7 лет ребята могут делать сложные аппликации, в том числе объемные. Элементы можно складывать гармошкой, склеивать в конусы, складывать различными способами, катать шарики из гофрированной бумаги, использовать спирали в техники квиллинг.

Таким образом, ребенок под вашим руководством будет пошагово двигаться от простого к сложному, совершенствуя собственные навыки и развиваясь, как творческая натура.

Мастер класс по созданию аппликации «Божьи коровки»

Как сделать объемную аппликацию своими руками? Современные методики помогают облегчить поставленную задачу. В ходе рабочего процесса необходимо соблюдать строгую очередность действий.

Предлагаем вам интересный мастер класс по объемной аппликации «Божьи коровки». Это занятие подходит для детей в возрасте от 3 до 5 лет. Здесь собрано минимальное количество элементов. Дети по достоинству оценят эту затею.

Для этого нам понадобятся следующие инструменты и материалы:

• плотная бумага красного, желтого и зеленого оттенка;
• ножницы;
• клей ПВА;
• акриловые краски белого и черного цвета.

Рабочий процесс делится на несколько основных действий:

Из красной бумаги вырезаем небольшой квадрат. Далее сгибаем его по диагонали несколько раз. В результате у нас получится выпуклый треугольник.

Полученные углы начинаем заворачивать во внутрь заготовки. Аккуратно отрезаем продольные части треугольника до получения круглого основания.

Когда элемент обрел похожую форму насекомого, начинаем рисовать на нем черные точки акриловой краской. После этого приступаем к изготовлению зеленого листа. Для этого берем небольшой кусочек зеленой бумаги и складываем его по диагонали. Нижние части отрезаем ножницами для придания обтекаемой формы.

Теперь приклеиваем наших букашек к поверхности листа. Даем немного высохнуть. Когда все детали на месте их можно фиксировать на белом фоне.

Завершающим этапом, будет прорисовка веточек. Это задание можно поручить ребенку. На фото объемной аппликации запечатлен весь рабочий процесс.

Жираф для аппликации

Используя очень простые приемы и фантазию, создайте любимых животных, например, жирафа.

Вам понадобится: желтая и коричневая цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы.

Пошаговая инструкция:

1. Из листа желтой бумаги сворачиваем конус или кулечек, подрезаем низ, чтобы он ровно стоял на столе.
2. Нарываем кусочки коричневой бумаги для пятнышек и приклеиваем их на жёлтые заготовки.
3. На обрезках желтой бумаги нарисуйте головы жирафов. Не забудьте про рожки и ушки. Вырезаем овалом, чуть отступив от нарисованного контура, и приклеиваем к конусам.

Получился веселый такой жирафик. Его можно наклеить на картон.

Повторите шаги 1-3 и создайте целую дружную семейку.

А можно и вот так:

История возникновения аппликаций из бумаги

Первые упоминания об аппликациях появились в далеком XVIII веке. Тогда сельские жители украшали свои дома наложением различных материалов. Изображения, составленные из аппликаций, отображали преимущественно красоту цветов, растений и животных. Популярностью при украшении своего жилища пользовались и различные виды орнамента.

Кроме того, в композициях для декорирования различных предметов интерьера и мебели использовали кусочки металла и дерева, а также соломенную ленту. Появлялись первые мастера аппликации, нарезавшие фигурки из соломенной ленты и приклеивавшие их на украшаемый объект.

Спустя некоторое время все чаще вместо соломенной ленты стали применять кусочки ткани или кожи. Для дополнительного украшения композиций использовались природные материалы, такие, как крупы, семена, сухие листья, орехи.

Большой шаг в развитии искусства аппликации был сделан при появлении бумаги. Распространенными стали однотонные изображения людей, животных и первые виды абстракции.

Бумага является достаточно удобным материалом для вырезания, группировки и приклеивания к основанию, поэтому в настоящее время бумажные аппликации наиболее актуальны среди всех остальных.

Поздравительная открытка

Композиции с цветами часто используют для создания красивых поздравительных открыток.

Такую открытку, сделанную своими руками приятно подарить родственникам или воспитателю в детском саду.

Вот такие вот идеи. На этом заканчиваю. Надеюсь, у вас уже появились свои придумки, как сделать аппликацию из бумаги.

А я желаю вам полноценного творческого времяпрепровождения с вашим ребенком.

Интересные идеи для создания трехмерной поделки

Предлагаем необычные идеи объемных аппликаций. Все работы можно разделить на несколько видов:

• открытки;
• большие композиции;
• объемные детали.

На поверхности открыток чаще всего присутствуют красивые цветы. Они имеют необычную конструкцию. Такая методика идеально подойдет для детей дошкольного возраста. За основу поделки можно взять бумажную вазу, внутри которой будут располагаться объемные цветочные шапки.

Из чего можно сделать аппликацию? Для этого можно использовать: цветную бумагу, плотный картон ярких цветов, обертки от конфет, подарочную упаковку. Для первого занятия лучше всего выбирать мягкие виды материалов. Они хорошо поддаются обработке.

Большие композиции представляют собой панно, на котором зафиксировано множество трехмерных деталей и элементов. Они выполнены из мягких и твердых материалов. В результате этого на плоскости образуется многослойная иллюзия, которая никого не оставит равнодушным. Здесь идеально сочетаются цветы и миниатюрные бабочки.

Объемные детали чаще всего применяют для создания ярких акцентов на плоскости. Например, бумажные листья. Они могут иметь необычную форму. Сегодня в специализированных отделах можно обнаружить большой выбор заготовок, которые хорошо впишутся в общую композицию.

При занятии совместным творчеством с дошкольником не рекомендуется использовать множество мелких деталей. У детей младшего возраста плохо развита моторика. При длительных занятиях малышу быстро надоест это мероприятие.

Объемные детали выполняют из круга. В дальнейшем на его поверхности будут располагаться множество бумажных элементов разной величины. Особой популярностью пользуются конусные модели. Бумажный круг делят на отдельные сегменты. Их заворачивают в центр, тем самым образуя выпуклые детали, которые отлично имитируют цветочные лепестки.

Письменная бумага

| Поступление в Принстонский университет

Мы просим студентов представить письменную работу с оценками как часть их заявления в Принстон, со следующими рекомендациями:

• Работа должна быть написана по академическому курсу, предпочтительно английскому языку, общественным наукам или истории, в течение последних трех лет средней школы, включая последний год.
• Вы можете отправить реферат, эссе, исследовательскую работу или экзамен по эссе.Мы заинтересованы в том, чтобы видеть только пояснительное письмо, а не творческое письмо.
• Достаточно одной-двух страниц.
• В документе должна быть указана оценка преподавателя курса и комментарии, если они были предоставлены преподавателем.

Оцененная письменная работа поможет приемной комиссии оценить письменное выражение учащегося в академической среде. Это будет способствовать целостному пониманию заявления студента и поможет приемным комиссиям оценить потенциальный вклад студента и его способность преуспеть в строгой академической среде университета.

Принстон больше не требует, чтобы кандидаты сдавали дополнительный письменный раздел SAT или ACT (SAT Essay или ACT Writing Test), поскольку сдача теста с дополнительным письменным разделом требует дополнительных затрат, которые могут стать финансовым бременем для некоторых заявителей. Мы были обеспокоены тем, что учащиеся в школах, где ACT или SAT предлагаются бесплатно, но только без факультативного раздела письма, затем должны будут заплатить, чтобы сдать тест с факультативным разделом письма.Пожалуйста, ознакомьтесь с изменениями в цикле приема на 2021–2022 годы, касающимися тестирования.

ПРИМЕЧАНИЕ. Если подача официального отчета об оценке связана с финансовыми трудностями, Принстон продолжит рассмотрение заявлений с самооценкой оценок, подтвержденных официальным лицом школы, например, школьным консультантом, учителем или деканом.

Ознакомьтесь с часто задаваемыми вопросами о оцениваемой письменной работе.

---

Чтобы отправить оцениваемую письменную работу, выберите один из следующих вариантов:

Опция 1 .Загрузите письменный документ с оценками вместе с материалами заявки при подаче заявки Coalition, общей заявки или заявки QuestBridge

.

Вариант 2. Отправьте по почте, по электронной почте или загрузите оцененную письменную работу на портал для кандидатов.

Оценка и комментарии учителя должны появиться на бумаге. Если использовалась оценочная рубрика, пожалуйста, включите эту информацию вместе с вашей статьей. Приемная комиссия больше заинтересована в качестве письма, чем в полученной оценке, и поощряет вас представить письменную работу с оценкой, которая показывает ваши лучшие усилия, независимо от оценки.

Если ваша школа не выставляет оценки за работу учащихся, отправьте комментарии учителя и критерий оценки.

Если вы уже закончили школу и у вас есть годичный отпуск, вы можете обратиться в свою среднюю школу, чтобы получить письменную работу с оценкой.

Дополнительную информацию об оцениваемой письменной работе см. на страницах с дополнительной информацией для:

.

• Переведенные студенты

• Иностранные студенты

• Учащиеся, обучающиеся на дому

Часто задаваемые вопросы

Бумажные фильтры Whatman класса 1

долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США долларов США

1001-150	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 150 мм	Круги	Ø 150 мм	100 шт.	25.49	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-400	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 400 мм	Круги	Ø 400 мм	100 шт.	159,02	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-0155	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 15 мм	Круги	Ø 15 мм	500 шт.	43.99 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-020	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 20 мм	Круги	Ø 20 мм	400 шт.	43,47	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-320	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 320 мм	Круги	Ø 320 мм	100 шт.	96.50 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-500	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 500 мм	Круги	Ø 500 мм	100 шт.	198,79 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-085	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 85 мм	Круги	Ø 85 мм	100 шт.	12.77	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-929	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного сорта, лист, 600 × 600 мм	листов	600 x 600 мм (23,62 x 23,62 дюйма)	100 шт.	163,12	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-032	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 32 мм	Круги	Ø 32 мм	100 шт.	9.95 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-385	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 385 мм	Круги	Ø 385 мм	100 шт.	159,02	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-125	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 125 мм	Круги	Ø 125 мм	100 шт.	17.01	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-110	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 110 мм	Круги	Ø 110 мм	100 шт.	17,01	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-045	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 45 мм	Круги	Ø 45 мм	100 шт.	5.35 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-047	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 47 мм	Круги	Ø 47 мм	100 шт.	9,95 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-185	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 185 мм	Круги	Ø 185 мм	100 шт.	35.50 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-055	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 55 мм	Круги	Ø 55 мм	100 шт.	11,35 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-270	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 270 мм	Круги	Ø 270 мм	100 шт.	69.51	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-813	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного сорта, лист, 26 × 31 мм	листов	26 х 31 мм (1 х 1,23 дюйма)	1000 шт.	71,28	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-6508	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 10 мм	Круги	Ø 10 мм	500 шт.	43.99 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-030	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 30 мм	Круги	Ø 30 мм	400 шт.	38,26 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-025	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 25 мм	Круги	Ø 25 мм	400 шт.	38.26	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-931	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного сорта, лист, 580 × 680 мм	листов	580 x 680 мм (22 x 26 дюймов)	100 шт.	294.00	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-918	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного сорта, лист, 460 × 570 мм	листов	460 х 570 мм (18.11 x 22,45 дюйма)	500 шт.	985,00 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-325	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 25 мм	Круги	Ø 25 мм	100 шт.	9,95 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-10035	Марка 1 Бумага фильтровальная качественная стандартная, круг, 76.2 мм, 500 шт/уп	Круги	Ø 76,2 мм	500 шт.	44,85 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-824	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного сорта, лист, 75 × 100 мм	листов	75 х 100 мм (3 х 4 дюйма)	500 шт.	83,75	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-917	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного сорта, лист, 460 × 570 мм	листов	460 х 570 мм (18.11 x 22,45 дюйма)	100 шт.	218,00 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-329	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 30 мм	Круги	Ø 30 мм	100 шт.	9,95 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-240	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 240 мм	Круги	Ø 240 мм	100 шт.	56.75 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-090	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 90 мм	Круги	Ø 90 мм	100 шт.	14,26	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-070	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 70 мм	Круги	Ø 70 мм	100 шт.	11.35 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-932	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного сорта, лист, 580 × 680 мм	листов	580 x 680 мм (22 x 26 дюймов)	500 шт.	938,00 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-042	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, круг, 42.5 мм	Круги	Ø 42,5 мм	100 шт.	9,95 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас
1001-734	Качественная фильтровальная бумага класса 1 стандартного класса, рулон, 47 см × 100 м	Рулон		1	730.00 долларов США	Добавить в корзину В наличии Наличие по запросу Ограниченный запас

Бумага для качественного фильтра Cytiva Whatman: Класс 1 Круги: Фильтры и фильтрация: Фильтр

Каталожный номер	Произв.№	Диаметр (метрическая система)	Количество	Цена	Количество и доступность
Каталожный номер	Произв. №	Диаметр (метрическая система)	Количество	Цена	Количество и доступность
09-805-1Б Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 10010155	15 мм	500 шт./уп.	Упаковка из 500 штук за 56 долларов.30	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-927-155 Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001020	20 мм	400 шт./уп.	Упаковка из 400 штук за 59 долларов.00	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-927-223 Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001025	25 мм	400 шт./уп.	Упаковка из 400 штук за 51 доллар.90	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-927-834 Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001030	30 мм	400 шт./уп.	Упаковка из 400 штук за 51 доллар.90	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805 Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001032	32 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 13 долларов.65	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805А Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001042	42.5 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 14 долларов.20	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805-342 Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001047	47 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 13 долларов.65	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805Б Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001055	55 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 15 долларов.29	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805С Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001070	70 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 15 долларов.29	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805-345 Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001085	85 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 16 долларов.65	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805Д Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001090	90 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 18 долларов.84	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805Э Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001110	110 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 22 доллара.40	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805F Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001125	125 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 22 доллара.40	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805Г Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001150	150 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 33 доллара.05	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805H Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001185	185 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 45 долларов.90	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805J Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001240	240 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 72 доллара.90	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805К Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001270	270 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 89 долларов.60	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805Л Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001320	320 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 124 доллара.50	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805-1Г Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001325	25 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 14 долларов.20	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805П Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001329	30 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 13 долларов.65	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805-1С Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001385	385 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 215 долларов.50	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805-1Д Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 1001400	400 мм	100 шт./уп.	Упаковка из 100 штук за 203 доллара.50	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину
09-805-1А Просмотр документов Посмотреть сертификаты продукта	Ситива 10016508	10 мм	500 шт./уп.	Упаковка из 500 штук за 56 долларов.30	Нужно сейчас? См. альтернативные доступные продукты .	В корзину

Приложение для оценивания на iOS и Android для учителей

Присоединяйтесь к более чем 750 000 учителей, которые использовали ZipGrade в своих классах для оценки бумажных тестов.

Принеси свое устройство

• Используйте iPhone, iPad или Android-устройство, которое у вас уже есть
• Требуется ОС iOS 9+ или Android 5.0+
• Синхронизация между несколькими устройствами: сканирование с помощью Android, просмотр на iPad или веб-сайте
• Подключение к Интернету не требуется при сканировании/оценке документов

Сопутствующий веб-сайт

• Данные дополнительно синхронизируются с ZipGrade.ком и другие устройства
• Дополнительная отчетность и аналитика
• Определение веб-оценок для удаленных или онлайн-студентов

Экономичный

• Оценка 100 статей БЕСПЛАТНО каждый месяц
• Неограниченная оценка — 6 долларов.99 долларов США на один год
• Приобрести неограниченное количество оценок в приложении или на ZipGrade.com
• Заказы на покупку принимаются для школьных заказов

Гибкие листы ответов

• Стандартные листы ответов на 20, 50 и 100 вопросов
• Мастер пользовательских форм позволяет создавать индивидуальные листы ответов: количество вопросов, количество ответов и метки по всему
• Создание ответов для множественного выбора, истинного/ложного, совпадения и числового ввода с сеткой

Студенческий портал

• Назначать тесты для студентов, чтобы они могли пройти онлайн
• Включать листы вопросов с викторинами при прохождении онлайн
• Публикация результатов опросов, пройденных онлайн или отсканированных лично

Сэкономьте $ на формах

• Используйте обычную бумагу для печати листов ответов
• Возможно несколько форм на странице
• Ламинированные формы для повторного использования или очистки
• Имеются формы с предварительно распечатанной информацией об учащемся

Аналитика

• Немедленно просмотреть результаты в мобильном приложении или на веб-сайте
• Анализ элементов для быстрого выявления проблем, включая фактор дискриминации
• Экспорт всех захваченных данных в CSV для дальнейшего анализа или импорта в другие системы

Стандарты гусениц

• Отметьте вопросы стандартом или компетенцией
• Добавлены сводные отчеты по отдельным тестам или успеваемости учащихся с течением времени
• Стандарты тегов имеют свободную форму, что позволяет преподавателям настраивать их

Руководство по началу работы

2021 © ООО «ЗипГрейд».Все права защищены.

Применение GRADE-CERQual к результатам синтеза качественных данных – документ 6: как оценить релевантность данных | Наука о внедрении

Подход GRADE-CERQual (уверенность в доказательствах, полученных на основе обзоров качественных исследований) был разработан рабочей группой GRADE (оценка, разработка и оценка рекомендаций). Подход был разработан для поддержки использования результатов синтеза качественных данных при принятии решений, включая разработку руководств и формулирование политики.GRADE-CERQual (далее именуемый CERQual) включает четыре компонента для оценки того, насколько можно доверять результатам обзоров качественных исследований (также называемых синтезом качественных данных): (1) методологические ограничения, (2) согласованность, (3) ) адекватность данных и (4) актуальность. В данной статье основное внимание уделяется одному из этих четырех компонентов — релевантности.

При проведении оценки CERQual мы определяем релевантность как степень, в которой совокупность данных первичных исследований, подтверждающих вывод обзора, применима к указанному контексту (включая, например, точку зрения или группу населения, интересующее явление, обстановку). в контрольном вопросе [1].Компонент релевантности в CERQual аналогичен домену косвенности, используемому в подходе GRADE для оценки достоверности результатов систематических обзоров эффективности [2].

Цель

Цель этой статьи, являющейся частью серии (рис. 1), состоит в том, чтобы описать, что мы подразумеваем под релевантностью данных в контексте синтеза качественных данных, и дать рекомендации о том, как использовать этот компонент в контекст результатов обзора как часть подхода CERQual. Этот документ следует читать вместе с документами, описывающими три других компонента CERQual [3,4,5], и документом, описывающим, как сделать общую оценку достоверности CERQual и создать сводную таблицу качественных результатов [6].Основные определения для серии приведены в дополнительном файле 1.

Рис. 1

Обзор серии документов GRADE-CERQual

Как был разработан CERQual

Начальные этапы процесса разработки CERQual, начавшегося в 2010 г. , изложены в другом месте [1]. С тех пор мы дополнительно усовершенствовали текущие определения каждого компонента и принципы применения общего подхода, используя ряд методов. При разработке компонента релевантности CERQual мы провели неофициальный поиск в литературе, включая Google и Google Scholar, для определения и дискуссионных документов, связанных с концепцией релевантности и связанными с ней понятиями, такими как внутренняя и внешняя валидность.Мы провели аналогичные поиски для остальных трех компонентов. В 2015 году мы представили раннюю версию подхода CERQual группе методологов, исследователей и конечных пользователей, имеющих опыт качественных исследований, GRADE или разработки руководств. Мы усовершенствовали подход с помощью учебных семинаров, семинаров и презентаций, в ходе которых мы активно искали, сопоставляли и делились отзывами; способствуя обсуждению отдельных компонентов CERQual в соответствующих организациях; путем применения подхода в рамках синтеза разнообразных качественных данных [7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17]; и путем поддержки других команд в использовании CERQual [18, 19].Насколько это было возможно, мы использовали консенсусный подход в этих процессах. Мы также собрали отзывы пользователей CERQual с помощью онлайн-формы обратной связи и коротких индивидуальных обсуждений. Методы, использованные для разработки CERQual, более подробно описаны в первой статье этой серии [20].

Оценка релевантности

Как описано выше, релевантность в контексте CERQual определяется как степень, в которой совокупность данных первичных исследований, подтверждающих вывод обзора, применима к контексту, указанному в вопросе обзора [1].Релевантность — это компонент CERQual, привязанный к контексту, указанному в контрольном вопросе. Таким образом, формулировка вопроса и целей проверки, определение априорного анализа подгрупп и то, как теоретические соображения учитывают дизайн проверки, имеют решающее значение для оценки актуальности при применении CERQual.

Этот документ в первую очередь предназначен для авторов обзоров, которые применяют CERQual при проведении собственного обзора. Мы признаем дополнительные обстоятельства, когда желательно ретроспективно применить CERQual к обзору, проведенному другими лицами.Мы предполагаем два сценария при ретроспективном применении CERQual (i) с использованием исходного контрольного вопроса или (ii) адаптации контекста, указанного в исходном контрольном вопросе, для отражения конкретного интересующего контекста (например, апостериорно идентифицированная популяция «подгруппа» или вмешательство тип). Эти обстоятельства будут отражены в последующих руководствах после дополнительной методологической разработки и тестирования. В оставшейся части этого документа мы сосредоточимся в первую очередь на авторах обзоров, которые применяют CERQual при проведении собственного обзора.(См. также дополнительный файл 2 в статье 2 этой серии [6] для получения дополнительной информации о применении CERQual к синтезу, проведенному другими.)

Описание и обоснование компонента релевантности

” [21], который относится к вопросу обзора, который может быть определен с самого начала обзора или может возникать итеративно в процессе обзора, а также к типу задаваемого вопроса. Аналогичным образом в методологической литературе степень соответствия включенных исследований вопросу структурированного обзора рассматривается как один из типов внутренней валидности [22].Внутренняя валидность, термин, обычно используемый авторами систематических обзоров, таким образом, отображает «внутреннюю релевантность» включенных исследований для вопроса обзора в качественном синтезе данных.

В большинстве качественных синтезов доказательств критерии включения в исследования точно отражают вопрос обзора. Включенные исследования должны по определению иметь прямое отношение к вопросу обзора. В других случаях совокупность данных первичных исследований может быть неполностью релевантной из-за различий между этими данными и контекстом вопроса обзора, например различий в направленности вопроса исследования, точки зрения или населения, интересующего явления. или вмешательства, настройки или временных рамок.В некоторых случаях совокупность данных из включенных первичных исследований лишь частично соответствует контексту, указанному в вопросе обзора. Это происходит, если совокупность данных включенных исследований охватывает только подгруппу населения или подтип вмешательства. В других случаях соответствующие исследования полностью отсутствуют. В этих обстоятельствах авторы обзоров иногда расширяют объем приемлемых исследований, включая исследования, связанные с вопросом обзора концептуально или по аналогии.

CERQual фокусируется на оценке внутренней релевантности совокупности доказательств из включенных исследований, способствующих выводам обзора, в сопоставлении с контекстом вопроса обзора.Эта оценка релевантности не предназначена для того, чтобы делать внешние ссылки на применимость, универсальность или применимость (термины, которые мы считаем одинаковыми) результатов обзора. Более широкая внешняя релевантность (концепция, отображающая внешнюю валидность — термин, также часто используемый авторами обзоров, проводящими количественные систематические обзоры эффективности вмешательств) результатов обзора частично рассматривается в рамках общей оценки CERQual. Эта общая оценка, основанная на суждениях по всем четырем компонентам CERQual, направлена ​​на установление степени, в которой вывод синтеза является разумным представлением интересующего явления [1, 6].Общая оценка CERQual сообщает, в какой степени результаты синтеза могут существенно отличаться от интересующего явления, как определено в контрольном вопросе. Для полноты пояснение внешней релевантности можно найти в дополнительном файле 2. имеются ли основания для беспокойства относительно актуальности.Выявив любые такие опасения, мы должны рассмотреть, достаточно ли они серьезны, чтобы снизить нашу уверенность в выводах проверки. Вероятно, у нас возникнут опасения по поводу актуальности, если контекст включенных исследований неадекватно отражает контекст, определяемый вопросом обзора.

Руководство по оценке релевантности данных в контексте результатов обзора (рис. 2)

Шаг 1: уточнение вопроса и контекста обзора

контекстуальные факторы важны для вопроса обзора [23].Под «контекстом» мы подразумеваем сложную и взаимодействующую композицию, которая включает в себя, помимо прочего, перспективу, население, интересующее явление и обстановку (таблица 1). Вопросы для обзора могут быть сформулированы с использованием таких структур, как SPICE (установка точки зрения, интересующее явление, оценка) или адаптированных версий PICO (население, представляющее интерес явление, сравнение, результаты) [24].

Рис. 2

Этапы оценки методологических ограничений

Таблица 1 Контекстные факторы, которые следует учитывать при уточнении объема обзора и уточнении вопроса начало обзора со ссылкой на доступную контекстную структуру или теорию.В качестве альтернативы решение о вероятных факторах может основываться на существующем обзоре в аналогичной тематической области. Включение идей из внешних структур, теорий или сопоставимых обзоров на этапе разработки может помочь в последующей оценке актуальности. Например, конкретная теоретическая точка зрения (такая как поведенческая теория [25]) или линза (например, линза справедливости [26]) могут быть приняты, чтобы помочь определить и уточнить вопрос обзора и важные контекстуальные факторы. Идентификация, выбор и применение подходящей теории имеют решающее значение для этого процесса, и Кокрановское руководство доступно для авторов обзоров, чтобы помочь в выборе социальных теорий в обзорах [27].

В зависимости от выбранной методологии вы можете заранее указать вопрос (вопросы) для проверки в протоколе или можете разработать вопрос (вопросы) итеративно в рамках процесса проверки, при этом окончательный вопрос (вопросы) будет задокументирован позже. Информация о контексте вопроса обзора может появиться в нескольких разделах протокола обзора, включая структурированный вопрос обзора, критерии включения/исключения и любые параметры, установленные для поиска и извлечения исследований [28]. Таким образом, критерии включения и исключения обзора являются важным дополнительным источником информации при оценке актуальности [28].Как правило, эти критерии включают географические и временные условия, а также характеристики населения, такие как пол, этническая принадлежность, религия и другие демографические и культурные факторы — микроконтекст обзора (таблица 1).

Если в обзоре исследуется, как осуществляется вмешательство, то критерии включения и исключения обзора, вероятно, также будут включать характеристики вмешательства и лиц, осуществляющих вмешательство, и, возможно, также организационные характеристики, в рамках которых осуществляется вмешательство ( мезоконтекст).Что касается других вопросов обзора, особенно связанных с политикой, политический и законодательный фон (макроконтекст) не менее, если не более важен.

Вы также можете дополнить основной контрольный вопрос, например, заранее указав определенные подгруппы населения или условия (например, молодые люди или сельские медицинские учреждения), которые вы будете рассматривать отдельно в ходе анализа. Предварительная спецификация анализа подгрупп дает авторам обзоров возможность применить CERQual к выводам на уровне подгрупп.Однако мы понимаем, что авторы обзоров могут обнаружить значимые группы только при проведении самого обзора.

Если вы применяете CERQual к чьему-либо обзору, а исходный вопрос и контекст остаются неизменными, то шаг 1 будет применяться таким же образом. В настоящее время у нас нет эмпирической базы для руководства по применению CERQual к чьему-либо обзору, когда аспекты исходного контекста вопроса обзора были изменены, чтобы отразить новый контекст. Нам еще предстоит провести методологическую разработку и тестирование этого конкретного приложения CERQual.

Шаг 2: принятие решения о целесообразности и последствиях стратегии включения в исследование

Как автору обзора вы должны сделать обоснованное суждение о том, как и почему вы выбрали первичные исследования в связи с вашим вопросом обзора. При качественном синтезе доказательств вы можете выбирать различные стратегии при идентификации и выборе исследований для синтеза [24]. Для некоторых синтезов вы можете включить все подходящие первичные исследования, например, когда качественный синтез совпадает с обзором эффективности.Для поискового или интерпретационного синтеза может быть включена только выборка подходящих исследований. При последующей оценке релевантности вам следует подумать о том, как была расположена выборка, и о принципах, лежащих в основе ее выбора. Например, была ли выборка выбрана для объяснения отношения или поведения конкретной группы или для демонстрации применимости теории к разным группам? Принимая решения о том, как выбрать выборку включенных исследований, вы можете найти компромисс между такими факторами, как сильные стороны методологии и ограничения доступных исследований (см. статью 3 в этой серии [5]), соответствие доказательств вопросу обзора. и, например, географический охват исследований в отношении рассматриваемого вопроса.Например, если вопрос носит глобальный характер, авторы обзоров могут намеренно выбирать исследования из различных условий. Составление исходной карты знаний о потенциальных исследованиях для выявления важных контекстуальных факторов [29] вместе с другими важными элементами может помочь в разработке основы выборки для обоснования решений об исследованиях для потенциального включения [8].

С практической точки зрения стратегия выборки направлена ​​на оптимизацию компромисса между количеством доступных исследований, отвечающих критериям включения, и временем, доступным для синтеза исследований.Ключевое соображение касается того, требуется ли обзор для обоснования неизбежного решения. В этом случае лицо, принимающее решение, должно опираться на наиболее релевантные имеющиеся данные, и на их основе можно проводить выборку исследований. Еще одно соображение заключается в том, что предвзятость распространения может ограничить выявление соответствующих доказательств для решения вопроса в конкретном контексте. В недавней работе описывается концептуальная основа эффектов систематической ошибки распространения в качественных исследованиях и ее вероятного масштаба [30, 31], а в заключительной статье этой серии [32] рассматривается, как систематическая ошибка распространения в качественных исследованиях может повлиять на оценку CERQual.

Шаг 3: сбор информации о релевантности во включенных исследованиях

Затем вам необходимо собрать информацию из включенных первичных исследований, чтобы помочь вам определить сходство между контекстом исследований, подтверждающих каждый вывод обзора, и контекстом, указанным в вопросе обзора. . Информация о контексте в первичных исследованиях, которая сопоставляется с интересующим контекстом, как указано в протоколе обзора, может сообщаться на протяжении всего первичного исследования. Таким образом, этот шаг представляет собой упражнение «поиск, нахождение и последующее извлечение».Насколько это возможно, вы должны убедиться, что эта информация собирается как часть процесса проверки или последующего извлечения данных.

Шаг 4: оцените совокупность данных, которые способствуют получению результатов каждой проверки, и решите, есть ли у вас опасения по поводу актуальности группа. Чтобы оценить релевантность данных, вам необходимо определить сходства и различия между контекстом исследований, подтверждающих каждый вывод обзора, и контекстом, указанным в вопросе обзора.Вы должны оценивать релевантность каждого результата обзора в отдельности, а не обзора в целом. В таблице 2 представлен неполный список потенциально важных контекстуальных факторов при оценке релевантности.

Таблица 2 Выявление сходств и различий между контекстом, указанным в вопросе обзора, и контекстом, указанным в первичных исследованиях, вносящих вклад в вывод обзора

Мы определили три типа угроз релевантности — данные, которые косвенно относятся к вопросу обзора , данные, релевантные лишь частично, и данные, релевантность которых неясна:

1. 1.

   (Некоторые из) лежащие в основе данные имеют косвенное отношение : эта оценка проводится, когда группа по анализу не может определить исследования, которые полностью отражают контекст обзора, но может определить исследования, которые соответствуют некоторым факторам из контекст вопроса обзора, но не с другими. Другими словами, в этих исследованиях один или несколько аспектов контекста заменяются другим. Например, , , если при синтезе рассматриваются факторы, влияющие на проведение кампаний общественного здравоохранения по борьбе с птичьим гриппом, но не обнаруживается или обнаруживается очень мало доказательств, имеющих прямое отношение к птичьему гриппу, они могут включить косвенные данные из исследований свиного гриппа. кампании по решению исходного вопроса синтеза.Такое использование косвенных данных основано на предположении, что между реализацией соответствующих кампаний общественного здравоохранения может существовать достаточно общих факторов. Напротив, другие контекстуальные факторы, такие как благополучие животных и птиц и сдерживание эпидемии гриппа, вероятно, будут очень разными. Поэтому авторам обзоров следует проявлять осторожность при интерпретации косвенных доказательств, когда одни контекстуальные факторы схожи, а другие нет, чтобы гарантировать, что использование косвенных доказательств не вводит в заблуждение.

2. 2.

   (Некоторые из) лежащие в основе данные имеют частичную релевантность : это присваивается, когда часть контекста более широкого вопроса обзора (например, подгруппа населения) рассматривается непосредственно выводом обзора, но когда отсутствуют доказательства для полного ответа контекст, указанный в контрольном вопросе. Например, контрольный вопрос направлен на определение опыта мусульманских женщин в отношении развода и опеки над детьми.Вывод, который включает только свидетельства иорданских женщин-мусульманок, может быть оценен как «частично относящийся» к женщинам-мусульманкам в целом. В некоторых обстоятельствах может оказаться более уместным и значимым перефразировать вывод, чтобы включить аспекты контекста, указывающие на то, что вывод предназначен для конкретной «подгруппы» по отношению к контексту. Используя тот же пример, доказательства будут переоценены как «имеющие прямое отношение» к выводам, касающимся иорданских женщин-мусульманок, особенно когда эта группа была предварительно определена как подгруппа, представляющая интерес.Решения об уровне детализации, используемом при оформлении результатов, зависят от цели и предполагаемой аудитории для вашего конкретного обзора.

3. 3.

   Неясно, релевантны ли лежащие в основе данные ( неясная релевантность ): эту оценку следует зарезервировать для ситуаций, когда вы определили, как правило, априори, важные факторы, влияющие на интерпретацию результатов обзора, но когда вы не можете их определить. факторы из включенных исследований.Например, у вас есть основания полагать, что разные возрастные группы по-разному реагируют на напоминания о визитах к врачу, отправленные по мобильному телефону. Тем не менее, дополнительные качественные исследования не описывают возраст информантов, которые внесли свой вклад в конкретные результаты, а дают только общее описание демографии для всех участников исследования.

Авторы обзора должны рассмотреть, являются ли какие-либо характеристики, относящиеся к каждому контекстуальному фактору, ранее идентифицированному как важный и о которых сообщалось в первичных исследованиях, способствующих получению вывода, прямо, частично или косвенно релевантными или неизвестными относительно контекста, указанного в вопросе обзора.Возможно, вам будет полезно присвоить каждому исследованию, участвующему в обзоре, рейтинг релевантности (прямо релевантное, косвенно релевантное, частично релевантное, неясно релевантное, с кратким пояснением). В таблицах 3, 4, 5 и 6 приведены наглядные примеры.

Таблица 3. Оценка релевантности CERQual в контексте результатов проверки — примеры отсутствия или очень незначительных проблем Таблица 4. Оценка актуальности CERQual в контексте результатов проверки — примеры незначительных проблем Таблица 5 CERQual оценки релевантности в контексте выводов проверки – примеры умеренных опасений Таблица 6 Оценки актуальности CERQual в контексте выводов проверки – примеры серьезных опасений исследования, предоставившие данные для вывода, соответствуют контексту вопроса обзора или заранее определенной подгруппе.Однако вы не ищете идеального соответствия между включенными исследованиями и контекстом вопроса обзора. Как и в случае с другими компонентами CERQual, акцент делается на характеристиках, которые вызывают серьезные опасения (см. статью 2 в этой серии, посвященную общей оценке CERQual [6]). Во многих случаях вы будете оценивать релевантность результатов обзора, которые подтверждаются исследованиями, не основанными на конкретных условиях, для которых предназначено решение. Например, даже если одно или несколько отдельных исследований происходят из той же страны, что и контекст принятия решений, вы не можете считать эти исследования полностью репрезентативными для этой страны.Там, где существует несколько исследований, полученных непосредственно из контекста принятия решений, эти исследования могут представлять разные периоды времени в разных политических и экономических условиях. В целом, у нас не возникнет опасений по поводу релевантности выводов проверки, если мы считаем, что нет важных различий между контекстом данных, влияющих на вывод проверки, и контекстом, указанным в вопросе проверки.

Однако наша уверенность в выводах обзора может быть снижена, если связь между контекстом первичных исследований и контекстом, указанным в вопросе обзора, не очевидна.Например, могут быть различия в точке зрения или населении, интересующем явлении или вмешательстве, контексте или временных рамках. Кроме того, в обзор, в котором не найдены исследования, имеющие прямое отношение, вы можете включить исследования, несовершенно представляющие аспекты контекста. Например, вы можете использовать исследования, проведенные с подростками непосредственно до или после подросткового возраста, чтобы задать контрольный вопрос, касающийся подростков, если вам не удалось найти какие-либо исследования самих подростков.

Релевантность результатов обзора не связана с количеством первичных исследований, которые предоставили данные для этого вывода. Например, если вывод основан на данных одного исследования, которое соответствует контекстуальным факторам, указанным в вопросе обзора, у вас не будет опасений по поводу релевантности. Напротив, у вас могут возникнуть опасения по поводу релевантности выводов обзора, полученных из нескольких исследований, если контекст этих исследований не соответствует контексту вопроса обзора. Как оценить адекватность данных в рамках подхода CERQual, рассматривается в других частях этой серии [4].

Шаг 5: оцените серьезность ваших опасений и обосновайте это суждение

Завершив описанный выше процесс, вы должны решить, следует ли классифицировать выявленные вами опасения как:

• Нет или очень незначительные опасения относительно актуальности

• Незначительные опасения относительно актуальности

• Умеренные опасения по поводу актуальности

• Серьезные опасения относительно актуальности

Вы должны начать с предположения, что нет никаких опасений относительно релевантности совокупности данных, влияющих на результаты каждого обзора.На практике очень незначительные или незначительные проблемы, как правило, не снижают нашей уверенности в результатах проверки, в то время как серьезные проблемы снижают нашу уверенность. Умеренные опасения могут привести к тому, что мы понизим нашу уверенность в рамках нашей окончательной оценки всех четырех компонентов CERQual. Если у вас есть опасения по поводу релевантности, вы должны достаточно подробно описать эти опасения в профиле доказательств CERQual, чтобы пользователи результатов проверки могли понять причины сделанных оценок (дополнительную информацию см. в [6]).

Последствия при выявлении опасений по поводу релевантности

Опасения по поводу релевантности могут не только повлиять на нашу уверенность в выводах обзора, но также могут указать на способы улучшения будущих исследований. Прежде всего, эти опасения могут указывать на необходимость проведения дополнительных первичных исследований, направленных конкретно на устранение пробелов в доказательствах. Группа по обзору также должна рассмотреть вопрос о том, следует ли обновлять обзор, когда это новое исследование станет доступным.

Во-вторых, если доказательства не соответствуют специфике контрольного вопроса, вам также следует рассмотреть контекстуальные или концептуальные обоснования включения более широких доказательств для ответа на контрольный вопрос.Например, в отсутствие соответствующих данных о том, что работает в отношении информирования о рисках для общественного здравоохранения в отношении свиного гриппа, вы можете рассмотреть возможность использования косвенных доказательств из информирования о рисках в отношении птичьего гриппа. Вам также необходимо учитывать, повлияет ли использование косвенных доказательств на вашу оценку других компонентов CERQual.

Применить

Подать заявление в Харфорд

Колледж — один из самых захватывающих моментов в вашей жизни, и, честно говоря, мы не можем ждать, чтобы помочь вам начать работу.

Если вы посещаете некредитный курс или программу, вам НЕ НУЖНО заполнять заявление в Колледж. Запись на некредитные классы можно найти здесь.

Все кредитные студенты должны подать заявку на поступление в Harford Community College. Это займет всего несколько минут, и плата за подачу заявки не взимается.Если тебе нужно сделать паузу при заполнении, все будет сохранено, чтобы вы могли вернуться к нему позже. Убедитесь, что у вас есть личная информация (номер социального страхования ИЛИ индивидуальный Идентификационный номер налогоплательщика, почтовый адрес, номера телефонов, электронная почта), экстренный контакт информацию и предполагаемую программу обучения (ваша специальность) до того, как вы начнете.

После подачи заявки ожидайте получения электронного письма о принятии, обычно в течение одной недели, по личному адресу электронной почты, который вы указали в заявке.

Есть вопросы? Нажмите на оранжевый значок чата в левом нижнем углу, чтобы начать чат с поступившими. представителю или оставить сообщение для них в нерабочее время. Нажмите здесь, чтобы назначить виртуальную встречу с приемной комиссией.

Особые требования

Хотя большинство учащихся заполняют стандартное заявление, существуют специальные Требования к учащимся, подпадающим под одну из категорий ниже.Если вы один из этих студентов, обратитесь к раскрывающимся инструкциям, прежде чем начать.

 

Учащиеся, которые возвращаются в Харфорд спустя более двух лет, должны представить приложение для повторной активации вашей учетной записи.Ваш идентификатор HCC и адрес электронной почты совпадают как когда вы присутствовали ранее.

Учащиеся, желающие подать заявление на участие в программе сестринского дела, должны обратиться к разделу «Подать заявку на сестринское дело» для получения полной информации о приеме на сестринское дело.

Учащиеся государственной школы округа Харфорд:
Ознакомьтесь с информацией о двойной регистрации для учащихся HCPS и свяжитесь со своим школьным консультантом, прежде чем продолжить.

Все студенты:

Заполните заявление в Harford Community College. Это одноразовый процесс, пока вы учитесь в старшей школе. Если вы уже приняли курс с двойной регистрацией, вы можете пропустить этот шаг.
ПРИМЕЧАНИЕ. Потребуется ваш номер социального страхования.

Вы получите электронное письмо с подтверждением на адрес, который вы указали в своем заявлении, в течение 5 рабочих дней. Если вы не получили электронное письмо, отправьте электронное письмо с вашим полным именем и датой рождения.

Этапы зачисления для будущих студентов в возрасте до 16 лет:

1. Подать заявление в колледж в качестве двойного зачисленного студента
2. После принятия студенту будет отправлено сообщение на его личный адрес электронной почты. от Донны Мик, специалиста по приему, с информацией о процессе приема и следующие шаги.
3. Студенты должны будут подтвердить свою готовность к поступлению в колледж*, сдав Accupplacer и пройдя тест в уровень колледжа по чтению, письму и математике до встречи с научным консультантом, если они не планируют записываться только в класс PE.

* Подтверждение готовности к поступлению в колледж с помощью квалификационных тестов соответствует требованиям COMAR (штат) о приеме в колледж для учащихся в возрасте до 16 лет: «Студенты в возрасте до 16 лет возраста не должны быть приняты в высшее учебное заведение, если они не считается «одаренным и талантливым».” Harford Community College определяет одаренных и талантливых как любой учащийся в возрасте до 16 лет, который может оценить чтение, письмо на уровне колледжа и математика.”

Перед подачей заявления в Harford Community College онлайн-учащиеся из других штатов должны прочитать и соглашаетесь с условиями и информацией, установленными Национальным советом по делам Авторизационное соглашение о взаимности.Если у вас есть вопросы, пожалуйста, свяжитесь с приемной комиссией по тел. 443.412.2109 или по электронной почте на адрес электронной почты[email protected] перед подачей заявления.

Постоянные жители, беженцы и просители убежища в США.С. настоятельно рекомендуется заполнить Заявление о приеме лично в приемной комиссии. Заявители ДОЛЖНЫ предоставить подтверждение своего действительного иммиграционного статуса лично для заполнения заявления. Фотокопии иммиграционных документов не принимаются.

Заявители, имеющие визу категории, отличной от F-1 (студенческая виза), например, B-1/B-2, J-1, H-1B, ДОЛЖНЫ заполнить бумажное заявление о приеме и представить подтверждение своего действительного иммиграционного статуса лично во время подачи заявления.Фотокопии иммиграционных документов не принимаются.

Заявители, не имеющие документов, не являющиеся гражданами США — лица, не имеющие действительного документация об их иммиграционном статусе – ДОЛЖНЫ заполнить форму бумаги Заявление о приеме, и с вас будет взиматься плата за обучение за пределами штата.Законопроект 167 Сената Мэриленда (также известный как MD Dream Act) предоставляет возможность некоторым нелегалам, не являющимся гражданами США. граждане, которые посещали среднюю школу в Мэриленде, чтобы получить обучение в штате (в округе или стоимость обучения за пределами округа). Чтобы получить право на это освобождение, см. к Правилам приемлемости Закона о мечте доктора медицины.

Иностранные студенты должны заполнить Заявление для иностранных студентов.

Подача заявления на получение визы F-1

Узнайте о требованиях к поступающим для студентов, проживающих в настоящее время за пределами США. и для международных спортсменов (новых и переводных студентов).

Перенос в HCC

Требования к переводу для нынешних студентов F-1 в США.S. которые хотят перевестись в Общественный колледж Харфорда.

Другие неамериканские Граждане

Информация о заявлении для других граждан, не являющихся гражданами США, включая постоянных жителей и беженцы/лица, получившие убежище.

Подача заявки на COS

Узнайте вступительные требования и этапы подачи заявки на изменение статуса (COS) с вашей текущей неиммиграционной визы на F-1.

Посещение студентов F-1

Информация о заявке и требования для студентов F-1 в другом колледже, которые хотят взять один класс в Harford Community College.

КОНТАКТЫ
Жанна Госс , академический консультант по приему и PDSO (основной назначенный сотрудник SEVIS)

 

Принстонская дипломная бумага: как к ней подойти

В 2018 году появились новости о том, что Принстонский университет больше не будет требовать от абитуриентов представления эссе SAT или ACT в качестве требования для поступления.По данным университета, дополнительные расходы, необходимые для сдачи эссе, оказались непомерно высокими для некоторых абитуриентов.

 

Вместо этого учреждение Лиги плюща теперь требует, чтобы все учащиеся представили образец письма с оценками из средней школы, чтобы быть рассмотренными для поступления. Продолжайте читать, чтобы узнать о требованиях к оцениваемой работе в Принстоне, а также о советах по выбору лучшего образца вашего письма.

 

Обзор Принстонской дипломной бумаги

 

Письменная работа с оценками для Принстона является новым требованием при поступлении, поэтому вполне естественно, что у абитуриентов возникают вопросы и опасения.Разработанная, чтобы помочь приемным комиссиям оценить академическое письмо учащегося, оценочная работа Принстона должна показать, что абитуриент может преуспеть в строгом учебном заведении Лиги плюща. Кроме того, приемная комиссия изучает вклад, который студент может внести в более широкое академическое сообщество.

 

При выборе оцениваемой бумаги для Принстона важно убедиться, что ваш образец письма соответствует всем требованиям. Согласно сайту Принстона, номер бумаги должен быть:

.

 

• Разъяснительный характер (т.е. без творческого письма)
• 1-2 страницы в длину
• Из академического курса (в идеале английский язык, история или обществознание)
• Написано в течение последних трех лет средней школы, включая выпускной класс
.

 

Если учитель оценил работу и добавил комментарии, обязательно включите их, а также используемые критерии оценивания. Однако стоит отметить, что Принстон больше заботится о качестве письма студента, чем о полученной им оценке.

 

Требования к нетрадиционным кандидатам

 

Принстонский университет поощряет подачу заявок от студентов, обучающихся на дому, из-за рубежа и по переводу, и признает, что предоставление оценочной работы может быть более сложной задачей для этих абитуриентов. С этой целью школа предлагает специальные правила подачи заявок.

 

• Для абитуриентов, обучающихся на дому , оценочная письменная работа для Принстона может содержать комментарии от преподавателя курса, даже если этот человек был родителем или опекуном.

 

• Для переводных студентов можно выбрать работу, выполненную в течение последних двух лет обучения. Более того, переводные учащиеся могут сдавать оценочные работы по предметам, отличным от английского и истории; однако эти предметы являются предпочтительными вариантами.

 

• Наконец, 91 566 иностранных студентов 91 488 должны принять к сведению, что их работы должны быть представлены на английском языке и исходить из курсовой работы уровня O или A.Международные заявители также должны предоставить рубрику на английском языке вместе со своей статьей.

Советы по выбору оцениваемой работы для отправки

 

Если вы похожи на большинство старшеклассников, у вас, вероятно, есть несколько вариантов оцениваемой письменной работы для Принстона. Вот несколько советов по выбору лучшей бумаги для демонстрации ваших писательских способностей и идей.

 

1. Помните о длине.

 

Несмотря на то, что рекомендуемый объем бумаги для оценивания в Принстоне составляет 1–2 страницы, некоторые учащиеся могут почувствовать, что у них недостаточно прочная работа в этом диапазоне. Если это так, вы можете представить более длинный документ. Для достижения наилучших результатов не отправляйте образцы длиннее 3-5 страниц.

 

2. Выберите бумагу по интересующей вас теме.

 

Английский язык и история являются предпочтительными предметами для оцениваемой работы в Принстоне. Однако приемная комиссия рассмотрит любой образец пояснительного или аналитического письма.Если вы хотите усилить описание вашего заявления, вы можете рассмотреть возможность выбора работы по школьному предмету, связанному с выбранной вами специализацией.

 

Просто убедитесь, что документ будет легко понятен для тех, кто не является специалистом в этой области. Если вы сомневаетесь, попросите вторую пару глаз. Наш бесплатный инструмент для коллегиального рецензирования может стать хорошей отправной точкой!

 

3. Не слишком беспокойтесь о своей оценке.

 

Дело в том, что нет двух абсолютно одинаковых оценок инструкторов.Другими словами, то, что один учитель считает работой на «пятерку», в другом классе может заслуживать только «четверки». Имея это в виду, студенты должны стремиться представить работу, которая, по их мнению, отражает их лучшую работу, а не работу с более высокой оценкой.

 

4. Выберите статью с вдумчивыми комментариями, если это возможно.

 

Комментарии преподавателей предоставляют ценную информацию и контекст для приемных комиссий. Некоторые учителя оставляют больше комментариев, чем другие, но, когда это возможно, рекомендуется отправить работу с комментариями, а не только с оценкой.

 

Как отправить оцениваемую работу

 

У абитуриентов есть два варианта подачи оценочной работы в Принстон. Первый вариант — отправить статью онлайн вместе с заполненной коалиционной заявкой, общей заявкой или заявкой QuestBridge.

 

Второй вариант — отправить по почте, по электронной почте или загрузить оцененную письменную работу на портал для кандидатов.

 

Какой бы вариант вы ни выбрали, не забудьте включить в свою работу оценку, комментарии учителя и критерий оценки.Вы также должны убедиться, что бумага отправлена ​​​​до истечения срока подачи других материалов заявки.

 

Компания CollegeVine, лидер в области консультирования колледжей, стремится помочь всем учащимся в достижении их будущих академических и карьерных целей. Если у вас есть вопрос об оцениваемой письменной работе для Принстона или другом аспекте вашего заявления в школу, вы можете задать его на нашем форуме вопросов и ответов , чтобы получить ответы от коллег и экспертов. Мы с нетерпением ждем возможности воплотить ваши мечты о колледже в реальность.